Le processus de rédaction d’une dissertation commence habituellement à la fin de la lecture d’un texte. Bien sûr, l’expérience personnelle de l’écrivain peut parfois entrer dans l’essai, et tous les essais dépendent des propres observations et connaissances de l’écrivain. Mais la plupart des essais, en particulier les essais académiques, commencent par une lecture attentive d’une sorte de texte—une peinture, un film, un événement—et généralement avec celle d’un texte écrit. Lorsque vous fermez lire, vous observez des faits et des détails sur le texte. Vous pouvez vous concentrer sur un passage particulier, ou sur l’ensemble du texte., Votre objectif peut être de remarquer toutes les caractéristiques frappantes du texte, y compris les caractéristiques rhétoriques, les éléments structurels, les références culturelles; ou, votre objectif peut être de ne remarquer que certaines caractéristiques du texte—par exemple, des oppositions et des correspondances, ou des références historiques particulières. Quoi qu’il en soit, faire ces observations constitue la première étape du processus de lecture approfondie.
la deuxième étape consiste à interpréter vos observations., Ce dont nous parlons ici est essentiellement un raisonnement inductif: passer de l’observation de faits et de détails particuliers à une conclusion, ou une interprétation, basée sur ces observations. Et, comme avec le raisonnement inductif, une lecture attentive nécessite une collecte minutieuse de données (vos observations) et une réflexion attentive sur ce que ces données ajoutent.
Comment faire pour Commencer:
1. Lisez avec un crayon à la main et annotez le texte.,
« Annoter » signifie souligner ou mettre en évidence des mots et des phrases clés—tout ce qui vous semble surprenant ou significatif, ou qui soulève des questions—ainsi que prendre des notes dans les marges. Lorsque nous répondons à un texte de cette manière, non seulement nous nous forçons à porter une attention particulière, mais nous commençons également à réfléchir avec l’auteur aux preuves—la première étape pour passer du lecteur à l’écrivain.
Voici un exemple de passage de L’anthropologue et naturaliste Loren Eiseley. C’est de son essai intitulé » Le Professeur caché. »
. . . Une fois, j’ai reçu une leçon inattendue d’une araignée., C’est arrivé loin un matin pluvieux dans l’Ouest. J’étais venu un long ravin à la recherche de fossiles, et là, juste au niveau des yeux, se cachait une énorme araignée Orbe jaune et noir, dont la toile était amarrée aux hautes lances d’herbe de buffle au bord de l’arroyo. C’était son univers, et ses sens ne s’étend pas au-delà des lignes et des rayons de la grande roue qu’elle habitait. Ses griffes étendues pouvaient sentir chaque vibration dans cette structure délicate. Elle connaissait le tiraillement du vent, la chute d’une goutte de pluie, le battement d’une aile de papillon piégée., En bas, on parlait de la toile, un ruban de gossamer sur lequel elle pouvait se dépêcher d’enquêter sur sa proie.
curieux, j’ai pris un crayon de ma poche et touché un brin de la toile. Immédiatement, il y eut une réponse. La toile, arrachée par son occupant menaçant, s’est mise à vibrer jusqu’à devenir floue. Tout ce qui avait une griffe ou une aile brossée contre ce piège étonnant serait complètement piégé. Comme les vibrations ont ralenti, je pouvais voir le propriétaire doigter ses directives pour les signes de lutte. Un point de crayon était une intrusion dans cet univers pour lequel aucun précédent n’existait., Spider était circonscrit par des idées d’araignées; son univers était spider universe. Tout à l’extérieur était irrationnel, étranger, au mieux matière première pour spider. Alors que je continuais mon chemin le long du ravin, comme une vaste ombre impossible, je me suis rendu compte que dans le monde de l’Araignée, Je n’existais pas.
2. Recherchez des modèles dans les choses que vous avez remarquées sur le texte—répétitions, contradictions, similitudes.
que remarquons-nous dans le passage précédent? Tout d’abord, Eiseley nous dit que l’Araignée Orbe lui a enseigné une leçon, nous invitant ainsi à réfléchir à ce que cette leçon pourrait être., Mais nous allons laisser cette question plus vaste pour l’instant et nous concentrer sur les détails—nous travaillons de manière inductive. Dans la phrase suivante D’Eiseley, nous trouvons que cette rencontre » s’est produite loin un matin pluvieux dans l’Ouest. »Cette ouverture nous situe dans un autre temps, un autre lieu, et a des échos de l’ouverture traditionnelle du conte de fées: « il était une fois . . . ». Qu’est-ce que cela signifie? Pourquoi Eiseley voudrait-il nous rappeler des contes et des mythes? Nous ne savons pas encore, mais c’est curieux. Nous faire une note de celui-ci.
Les détails de la langue nous convainquent de notre emplacement « à l’Ouest »—gulch, arroyo et buffalo grass., Au-delà, cependant, Eiseley appelle la toile d’Araignée « son univers » et « la grande roue qu’elle habitait », comme dans la grande roue des cieux, les galaxies. Par métaphore, donc, la toile devient l’univers, » spider universe. »Et l’araignée, » elle, « dont » les sens ne s’étendaient pas au-delà « de son univers, connaît » le battement de l’aile d’un papillon piégé « et se dépêche » d’enquêter sur sa proie. »Eiseley dit qu’il pouvait la voir « doigter ses lignes directrices pour les signes de lutte. »Ces détails du langage, et d’autres, caractérisent le « propriétaire » du web comme pensant, ressentant, s’efforçant—une créature qui nous ressemble beaucoup., Mais alors quoi?
3. Posez des questions sur les modèles que vous avez remarqués—en particulier comment et pourquoi.
pour répondre à certaines de nos propres questions, nous devons regarder le texte et voir ce qui se passe d’autre. Par exemple, quand Eiseley touche la toile avec sa pointe de crayon—un événement « pour lequel aucun précédent n’existait »—l’Araignée, naturellement, ne peut pas comprendre le phénomène du crayon: « L’araignée a été circonscrite par des idées d’Araignée. »Bien sûr, les araignées n’ont pas d’idées, mais nous ne., Et si nous commençons à voir ce passage en termes humains, voyant la situation de l’araignée dans « son univers » comme analogue à notre situation dans notre univers (que nous considérons comme l’univers), alors nous pouvons décider Qu’Eiseley suggère que notre univers (l’univers) est également fini, que nos idées sont circonscrites, et qu’au—delà des limites de notre univers, il pourrait y avoir des phénomènes aussi complètement au—delà de notre ken Qu’Eiseley lui-même-cette « vaste ombre impossible » – était au-delà de la compréhension de l’Araignée.
Mais pourquoi vaste et impossible, pourquoi une ombre? Eiseley veut-il dire Dieu, extra-terrestres?, Ou autre chose, quelque chose que nous ne pouvons pas nommer ou même imaginer? Est-ce la leçon? Maintenant, nous voyons que le sens du conte ou du mythe au début du passage, plus cette référence à quelque chose de vaste et d’invisible, pèse contre une simple interprétation E. T. Et bien que l’araignée ne puisse pas expliquer, ni même appréhender, le point de crayon D’Eiseley, ce point de crayon est explicable—rationnel après tout. Donc peut-être pas Dieu. Nous avons besoin de plus de preuves, alors nous revenons au texte—tout l’essai maintenant, pas seulement ce passage—et cherchons des indices supplémentaires., Et comme nous procédons de cette façon, en prêtant une attention particulière aux preuves, en posant des questions, en formulant des interprétations, nous nous engageons dans un processus qui est central à la rédaction de dissertations et à l’ensemble de l’entreprise académique: en d’autres termes, nous raisonnons vers nos propres idées.