par Saul McLeod, publié en 2018
l’interférence est une explication de l’oubli dans la mémoire à long terme, qui stipule que l’oubli se produit parce que les souvenirs interfèrent et se perturbent les uns les autres, en d’autres termes l’oubli se produit à cause de l’interférence d’autres mémoires (Baddeley, 1999).,
Cette idée suggère que l’information dans la mémoire à long terme peut devenir confuse ou combinée avec d’autres informations pendant l’encodage, déformant ainsi ou perturbant les mémoires.
les interférences peuvent provoquer l’oubli de deux façons:
1. L’interférence Proactive (pro=forward) se produit lorsque vous ne pouvez pas apprendre une nouvelle tâche à cause d’une ancienne tâche qui avait été apprise. Quand ce que nous savons déjà interfère avec ce que nous apprenons actuellement – où les vieux souvenirs perturbent les nouveaux souvenirs.
2., L’interférence rétroactive (rétro=arrière) se produit lorsque vous oubliez appris précédemment tâche grâce à l’apprentissage d’une nouvelle tâche. En d’autres termes, l’apprentissage ultérieur interfère avec l’apprentissage antérieur – où de nouveaux souvenirs perturbent les vieux souvenirs.
on pense que les interférences proactives et rétroactives sont plus susceptibles de se produire lorsque les mémoires sont similaires, par exemple: confusion entre anciens et nouveaux numéros de téléphone. Chandler (1989) a déclaré que les étudiants qui étudient des sujets similaires en même temps subissent souvent des interférences.,
un apprentissage antérieur peut parfois interférer avec un nouvel apprentissage (par exemple, les difficultés que nous avons avec les devises étrangères lorsque nous voyageons à l’étranger). De plus, un nouvel apprentissage peut parfois causer de la confusion avec un apprentissage précédent. (Commencer le français peut affecter notre mémoire du vocabulaire espagnol précédemment appris).
étude clé: Postman (1960)
objectif: étudier comment l’interférence rétroactive affecte l’apprentissage. En d’autres termes, pour déterminer si les informations que vous avez récemment reçues interfèrent avec la capacité de rappeler quelque chose que vous avez appris plus tôt.,
méthode: une expérience de laboratoire a été utilisée. Les Participants ont été divisés en deux groupes. Les deux groupes devaient se souvenir d’une liste de mots appariés – par exemple cat – tree, jelly – moss, book – tractor. Le groupe expérimental a également dû apprendre une autre liste de mots où le deuxième mot jumelé s’il était différent – par exemple chat – verre, gelée – temps, Livre-revolver. Le groupe témoin n’a pas reçu la deuxième liste. Tous les participants ont été invités à rappeler les mots de la première liste.
résultats: le rappel du groupe témoin était plus précis que celui du groupe expérimental.,
Conclusion: cela suggère que les éléments d’apprentissage de la deuxième liste ont interféré avec la capacité des participants à se souvenir de la liste. Ceci est un exemple de l’interférence rétroactive.
Evaluation
bien que les interférences proactives et rétroactives soient des effets fiables et robustes, il existe un certain nombre de problèmes avec la théorie des interférences comme explication de l’oubli.
Tout d’abord, la théorie de l’interférence nous en dit peu sur les processus cognitifs impliqués dans l’oubli., Deuxièmement, la majorité des recherches sur le rôle de l’interférence dans l’oubli ont été menées en laboratoire à l’aide de listes de mots, une situation qui est susceptible de se produire assez rarement dans la vie quotidienne (c’est-à-dire une faible validité écologique). Par conséquent, il peut ne pas être possible de généraliser à partir des résultats.
Baddeley (1990) affirme que les tâches données aux sujets sont trop proches les uns des autres et, dans la vie réelle; ce genre d’événements sont plus espacés., Néanmoins, des recherches récentes ont tenté de résoudre ce problème en étudiant des événements « réels » et ont fourni un soutien à la théorie de l’interférence.
cependant, il ne fait aucun doute que l’interférence joue un rôle dans l’oubli, mais combien d’oubli peut être attribué à l’interférence reste flou (Anderson, 2000).
références de Style APA
Anderson, J. R. (2000). Apprentissage et mémoire: une approche intégrée. New York: JohnWiley & Fils.
Chandler, C. C. (1989)., Interférence rétroactive spécifique dans les tests de reconnaissance modifiés: preuve d’une cause inconnue d’interférence. Journal of Experimental Psychology: Learning, de la Mémoire et de la Cognition, 15, 256-265.
Underwood, B. J., & le Facteur, L. (1960). Sources extra-expérimentales d’interférence dans l’oubli. Examen Psychologique, 67 (2), 73.