Orthophonie pour un Lisp Frontal

Si votre « soupe” se transforme en « thoop” et que vos « fermetures à glissière” sont des « thippers”, vous pouvez avoir un lisp frontal.

mon article sur la fixation des lisps latéraux a reçu beaucoup de trafic et j’ai eu beaucoup de demandes pour un article similaire sur les lisps frontaux, alors voilà!

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qu’Est Ce qu’un Frontal Lisp?

commençons par le début., Un lisp frontal, également connu sous le nom de lisp interdentaire, se produit lorsqu’un enfant dit les sons /s/ et /z/ avec la langue poussée trop loin vers l’avant. Cela fait que /s/ et /z/ sonnent plus comme « th”. Les lisps frontaux sont parfois causés par la poussée de la langue, c’est-à-dire lorsque la langue est toujours trop loin vers l’avant, y compris pendant la déglutition et au repos (lorsque la langue ne fait rien du tout). Tous les lisps frontaux ne sont pas causés par la poussée de la langue, mais certains le sont. La poussée de la langue nécessite des types supplémentaires de thérapie qui ne sont pas discutés dans cet article., L’article d’aujourd’hui se concentrera simplement sur le traitement d’un vieux lisp frontal simple.

Comment traitez-vous le Lisp Frontal?

je suis si heureux que vous avez demandé! Therapy frontal lisp thérapie peut être décomposé en six étapes.

première Étape: Évaluation

La première chose que vous devez faire pour frontal lisp de la thérapie est d’évaluer le lisp. Vous n’avez pas besoin de tests standardisés pour cela, vous avez juste besoin de beaucoup de mots pour que l’enfant dise afin que vous puissiez évaluer quels sons ont le lisp et lesquels ne le font pas. je vous recommande de tester les /s/ et /z/ dans toutes les positions de mots., Cela signifie tester lorsque le son est au début, au milieu et à la fin du mot ainsi que dans des groupes de consonnes (mélanges) au début et à la fin du mot. Demandez simplement à l’enfant de dire des mots avec les sons dans toutes ces positions différentes. Si l’enfant peut lire, suffit de lui lire des listes de mots. Si l’enfant ne peut pas lire, vous pouvez lui demander d’étiqueter des images qui représentent les mots., Voici mes listes de mots pour /s/ et /z/ dans toutes les positions, ou vous pouvez télécharger mes cartes d’articulation qui contiennent des images de /s/ et /z/ mots dans la position initiale, médiale et finale ainsi que / s / mélanges dans la position initiale des mots.,st

Initiale /z/

Zebra
Zoo
fermeture à Glissière
Zap
Zéro
Zig zag
les Zones

Médial /z/

Puzzle
Ciseaux
Bull
Lizard
Magicien
Raisin
Brucelles
Desert
Présent
Journal

Final /z/

Labyrinthe
Éternuer
Yeux
Nez
Perdre
Fizz
Mâchoires
Fuzz
les Vaches
les Garçons

l’Étape Deux: Trouver Naturel de la Langue de Placement

Ok, jetez un oeil à vos résultats., L’enfant était-il capable de dire correctement le son /s/ ou /z/ dans l’un de ces mots? Si oui, c’est là que vous allez commencer! Demandez à l’enfant de dire ce mot (ou des mots si l’enfant avait plusieurs mots qu’il pourrait dire) et demandez-lui de sentir où se trouve sa langue pour le son /s/ quand il le dit. Parler de la langue derrière les dents. Demandez à l’enfant de vous dire si le bout de sa langue est en haut ou en bas. De toute façon est acceptable et certains enfants le font avec la pointe de la langue derrière les dents de devant supérieures et certains le font avec la pointe de la langue derrière les dents de devant inférieures., Assurez-vous que l’enfant dit le son /s/ dans le mot d’une manière très nette et claire sans lisp. S’il commence à lisp dessus, essayez un mot différent. Pratiquez ce son /s/ correct (dans ces mots si nécessaire) jusqu’à ce que l’enfant sache exactement ce que fait sa langue. Si l’enfant n’a pas de productions correctes après avoir testé tous ces mots, vous pouvez soit continuer à essayer de nouveaux mots pour essayer d’en trouver un bon, soit essayer des techniques d’élicitation pour obtenir un /s/ sans avoir un mot qu’il peut déjà produire correctement.,

Élicitation des Techniques pour /s/ et /z/:

Si l’enfant est d’avoir un moment difficile obtenir une bonne /s/ placement, essayer quelques-uns de ces conseils:

Explosion de /t/ Son: Commencez par avoir de l’enfant de dire le /t/ son. Demandez-lui de le dire encore et encore (« t…t…t..t…t”). Ensuite, dites-lui que vous voulez lui dire 5 fois mais exploser le dernier. Prenez ce dernier / t / et forcez-le aussi fort et longtemps que vous le pouvez. Cela devrait ressembler à ceci « tssss t t t t tssss tsssss ». Vous devez obtenir un joli son /s/ après /t/., Ne dites pas à l’enfant que c’est le son /s/ tout de suite. Pratiquez-Le plusieurs fois jusqu’à ce que vous sachiez qu’il peut le faire, puis dites « Hé, Cela fait un /s/ son à la fin”. Si vous pouvez obtenir le son « t” qui explose, vous pouvez le pratiquer avec des mots qui se terminent par « ts” comme « Paris” et « chats”. Ou, vous pouvez vous entraîner à en tenir la partie /s/, puis à mettre une pause au milieu du /s/ afin que l’enfant s’entraîne à recommencer le son /s/, comme « tssss…sssss”. Coarticulation: la Coarticulation est lorsque vous mettez un son différent à côté du son cible afin qu’il ressorte plus clairement., Dans l’exemple ci-dessus, nous avons utilisé le /t/ pour faciliter le son /s/ parce que le /t/ son est produit au même endroit dans la bouche comme le son /s/. Vous pouvez utiliser la coarticulation en disant un mot qui se termine en /t/ droite devant un mot qui commence par /s/. Par exemple, vous pourriez dire « chat soupe” pour essayer d’obtenir un bon placement pour /s/. Vous pouvez également utiliser le son / n/, Comme « tan silo” car le son/ n /est également produit au même endroit que le/s/., Ou, vous pouvez trouver que d’autres sons fonctionnent bien pour aider l’enfant à dire le son /s/ ou /z/, tels que les sons qui nécessitent que la langue soit à l’arrière de la bouche comme /r/ (soupe d’ours) ou /k/ (chaussette noire). Essayez un tas de sons différents pour voir si une aide. Activer la voix pour / z/: si vous êtes capable d’obtenir le son/ s /mais que vous avez du mal à obtenir/ z/, demandez à l’enfant de s’entraîner à allumer sa voix en fredonnant. Demandez à l’enfant de placer sa main sur sa gorge afin qu’il puisse sentir les vibrations lorsqu’il allume sa voix et fredonne. Ensuite, demandez – lui de dire le son /s/, puis allumez sa voix ou fredonnez., S’il a des problèmes avec cela, demandez-lui de fredonner un air simple tout en disant le son /s/.

troisième étape: mots simples

Une fois que vous êtes en mesure d’amener l’enfant à dire un bon son/ s /ou/ z / (en mots simples ou par lui-même), vous voulez commencer à travailler sur le fait de dire ce son en mots simples. Si vous avez réussi à amener l’enfant à dire /s/ ou /z/ dans un ou plusieurs des mots de l’évaluation, commencez par ces mots et d’autres mots comme eux., Par exemple, si l’enfant a été capable de dire « bus”, essayez d’autres mots qui ont le « euh” voyelle et puis le son /s/, comme « nous”, « Gus”, « Rus” (vous pouvez faire preuve d’imagination). Ensuite, ramifiez lentement vers des mots légèrement moins similaires. Pour cet exemple, vous pouvez commencer à essayer d’autres mots avec /s/ à la fin mais avec des voyelles différentes. Si vous n’étiez pas en mesure d’obtenir l’un des mots avant mais que vous étiez en mesure d’obtenir un bon /s/ en utilisant les techniques d’élicitation, essayez de lui faire mettre ce bon /s/ dans certains mots et voyez ce qui est le plus facile., Par exemple, si vous avez utilisé l’explosion de /t/, vous voudrez commencer par des mots contenant /ts/. Si vous en avez besoin, parcourez à nouveau la liste et voyez si des mots sont plus faciles maintenant que l’enfant a un bon /s/ en isolement. Ensuite, démarrez avec ces mots. Passer progressivement à d’autres mots qui sont similaires. Une fois que vous choisissez Par où commencer, concentrez-vous sur ce son dans cette position. Par exemple, si vous commencez par « bus”, vous ne devriez travailler sur /S/ qu’à la fin des mots jusqu’à ce que l’enfant puisse bien le faire., Ou, si vous choisissez « la meilleure” pour commencer, vous ne devez utiliser /st/ à la fin des mots jusqu’à ce que l’enfant a maîtrisé.

quatrième étape: pratiquez ce son/Position dans les phrases

Une fois que l’enfant peut dire ce son dans cette position ou ce contexte, pratiquez-vous à dire ces mots dans les phrases. Vous pouvez demander à l’enfant de répéter des phrases simples que vous dites ou de composer ses propres phrases. Assurez-vous simplement qu’il a vraiment maîtrisé ce son dans cette position avant de passer à autre chose.,

cinquième étape: revenez en arrière et recommencez

maintenant que l’enfant a maîtrisé ce son dans cette position dans les phrases, vous voudrez revenir en arrière et choisir une nouvelle cible pour pratiquer à nouveau en mots simples. Vous voudrez faire une autre mini évaluation car certains des autres mots /s/ ou /z/ se sont peut-être fixés pendant que vous travailliez sur ce contexte. À partir de votre réévaluation rapide, Recherchez des mots qui se rapprochent mais qui ne sont pas tout à fait là. Ou choisissez un poste similaire à celui sur lequel vous avez déjà travaillé., Je resterais avec le même son sur lequel vous avez choisi de travailler en premier lieu au lieu de basculer entre /S/ et /z/. Choisissez simplement une nouvelle position (comme /s/ au début des mots ou /s/ dans /st/ mélanges initiaux) et pratiquez-la en mots simples, puis en phrases. Continuez à répéter ce processus jusqu’à ce que l’enfant puisse produire le son /s/ ou /z/ dans des phrases dans n’importe quelle position ou contexte. À ce stade, vous pouvez répéter le processus pour l’autre son ou passer au report conversationnel avec le premier son.,

sixième étape: Le Son Dans la Conversation

Une fois que l’enfant est capable de dire le son dans les phrases, vous voudrez travailler sur le son dans la conversation. Pour plus d’informations sur la pratique des sons dans la conversation, consultez mon article sur l’augmentation de la conscience de soi et le report: Cliquez ici pour en savoir plus sur L’enseignement des sons dans la Conversation

voilà!

Là vous allez! Toutes les étapes pour faire de l’orthophonie pour les lisps frontaux. J’espère que vous avez trouvé cette information utile. N’oubliez pas de télécharger les cartes d’articulation /s/ et /z/ en cliquant sur le bouton ci-dessous. Merci pour la lecture!,

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