si vous avez récemment eu le (dis)plaisir de contacter l’un de nous pour obtenir de l’aide concernant une question de discipline, vous savez probablement que nous vous demanderons rapidement: « L’élève est-il identifié comme un élève handicapé? A-t-elle un IEP ou 504?, »
Et si vous dites non, nous portons notre attention sur la question secrète de la découverte et de la manifestation de l’enfant de l’idée: « L’étudiant doit-il être référé pour évaluation en tant qu’étudiant handicapé? Savez-vous que l’étudiant peut avoir un handicap admissible? »
attendez, cela ressemble à un problème de recherche d’enfant, pas à un problème de discipline d’étudiant Actually en fait, ce sont les deux.,
la plupart des éducateurs connaissent l’exigence de « détermination de la manifestation” pour la discipline à long terme lorsque les élèves reçoivent des services d’éducation spécialisée: avant qu’une école puisse retirer un élève de son placement éducatif actuel pendant plus de 10 jours, le district scolaire doit effectuer un examen de détermination de En plus du MDR, il existe plusieurs garanties procédurales, telles que la notification écrite préalable et le droit de faire appel.,
si l’équipe multidisciplinaire chargée du RDM conclut que la mauvaise conduite de l’élève a été causée par son handicap ou a eu un lien important avec celui-ci, l’élève doit demeurer dans son établissement d’enseignement. Il en va de même si l’équipe détermine que l’inconduite était une conséquence directe de l’échec du district à mettre en œuvre le PEI. Traduction: si l’une de ces questions est répondu par l’affirmative, le changement disciplinaire de placement de l’étudiant ne peut pas dépasser la limite de 10 jours en vertu de L’IDEA.,
Avec nous jusqu’à présent? Si oui, c’est bien. Si ce n’est pas le cas, cliquez sur « Transférer” et envoyez-le à votre personnel d’éducation spécialisée…
ce que moins de gens réalisent, c’est qu’en vertu de la règle 51 et du règlement IDEA, » l’enfant qui n’a pas été déterminé comme étant admissible à l’éducation spéciale . . . et qui a eu un comportement qui viole un code de conduite étudiant, peut faire valoir l’une des protections prévues dans cette partie si l’organisme public avait connaissance . . ., que l’enfant était un enfant handicapé avant que le comportement qui a précipité la mesure disciplinaire ne se produise. »34 C. F. R. § 300.534 a); 92 NAC 51.016.06 A.,
le parent de l’enfant a demandé une évaluation initiale de l’enfant en vertu de L’IDEA (à moins que le parent n’ait refusé de consentir à l’évaluation ou aux services ultérieurs, ou que l’enfant ait été évalué et jugé inadmissible); ou
l’enfant, ou tout autre personnel de l’établissement, a exprimé des préoccupations spécifiques au sujet d’un modèle de comportement démontré par l’enfant directement au directeur de l’éducation spéciale de l’établissement ou à un autre personnel de supervision.,
34 C. F. R. § 300.534; 92 NAC 51.016.06.
voici où beaucoup d’esprits sont soufflés: si un district scolaire ou une coopérative approuvée sait que l’enfant était un enfant handicapé avant le comportement précipitant la discipline, l’enfant doit bénéficier des protections de l’idée (comme un MDR avant un changement de placement) même s’il n’a pas de plan IEP ou 504.
disons qu’un parent envoie un e-mail à un enseignant et dit: « Je m’inquiète pour mon fils., Il commence à mentir sur son mauvais comportement et devient vraiment frustré quand je lui pose des questions à ce sujet, jetant souvent des choses. Tu as vu ça en classe? »L’enseignant répond alors: » oui. Nous avons déjà discuté de son comportement, mais j’en ai vu plus en classe et ses réactions s’aggravent. J’ai dû l’envoyer au bureau tous les jours Cette semaine. Avez-vous été amené à consulter votre pédiatre?”
Bam! L’école a maintenant des « connaissances » parce qu’un parent a exprimé une préoccupation comportementale à l’enseignant., La prochaine fois que l « élève agit et frappe un camarade de classe, le district scolaire est censé au moins déterminer si cette connaissance préalable donne droit à l » élève aux protections de l » idée. L’élève pourrait-il avoir un « trouble émotionnel? »Peut-être une vérification OHI pour les TSA, le SSPT ou ODD? C’est ce que ce règlement oblige votre personnel à faire.
oui, comment cela fonctionne? Fournir des garanties disciplinaires à un étudiant qui n’est pas encore identifié comme un étudiant handicapé présente un certain nombre de défis pratiques et conceptuels., Comment faire un MDR si vous ne savez pas quelle est la condition invalidante de l’enfant? Ceci est exacerbé par le fait que dans ces situations, il y a probablement une pénurie de données et d’informations évaluatives normalement disponibles pour une équipe MDR.
le Bureau des programmes D’éducation spéciale (OSEP) du Ministère de l’éducation des États-Unis, qui interprète et applique l’idée pour le Ministère de l’éducation, a récemment fourni des directives supplémentaires dans Letter to Nathan, 73 IDELR 240 (2019).,
au début, une lettre adressée à Nathan indiquait si un organisme éducatif local (par exemple, un district scolaire) pouvait reporter une réunion de détermination de la manifestation jusqu’à la fin de l’évaluation initiale ou de la réunion d’équipe initiale de L’IEP pour l’enfant. Si l’école se trouve dans l’une de ces situations de « connaissance préalable », peut-elle au moins reporter le RDM jusqu’à ce que l’évaluation soit terminée? « Non », dit OSEP, » Non.,” Dans une lettre à Nathan, L’Office note que l’idée exige qu’un RDM soit effectué dans les 10 jours d’école suivant toute décision de modifier le placement de l’enfant, sans exception. Si une école a des connaissances préalables, elle n’a pas de temps supplémentaire pour évaluer l’élève ou créer un PEI avant le RDM.
donc, s’il n’y a pas d ‘ « outil d’évaluation” facilement disponible pour une catégorie comme la perturbation émotionnelle, que considère l’équipe au MDR?, L’OSEP recommande que l’équipe du MDR examine « tous les renseignements pertinents” dans le dossier de l’enfant, y compris les observations de l’enseignant et les renseignements pertinents fournis par les parents. Les informations qui ont amené le district à soupçonner qu’il pourrait être nécessaire d’évaluer l’élève seront particulièrement pertinentes.
selon L’OSEP, » en se fondant sur l’examen et l’examen des renseignements disponibles, Le groupe déterminerait si le comportement en question était causé par ou avait un lien direct et substantiel avec la déficience présumée de l’enfant., »Lettre à Nathan reconnaît que lorsqu’il n’y a pas de PEI développé pour l’enfant au moment du RDM, « la LEA serait incapable de déterminer si la conduite de l’enfant était la conséquence directe de l’échec de la LEA à mettre en œuvre le PEI de l’enfant. »Donc, bien que les questions du MDR soient légèrement différentes parce qu’il ne peut y avoir de « défaut de mise en œuvre du PEI”, l’équipe est toujours tenue de mener le MDR.,
L’OSEP note qu’un district scolaire peut, mais n’est pas tenu, accélérer l’évaluation d’un élève lorsqu’il est considéré comme ayant connaissance que l’élève était un élève handicapé. Le Conseil tacite du PEEO semble assez clair: si vous craignez un manque de données ou d’informations de test indiquant si l’enfant a même un handicap lors de votre MDR, vous devriez peut-être envisager une évaluation accélérée ou ne pas discipliner l’élève.
former le personnel à répondre à la question de manifestation « secrète”., L’IDÉE exige que les écoles considèrent qu’une formation générale de l’étudiant a droit à la discipline de la protection de l’IDÉE avant d’imposer disciplinaire du déménagement. L’élève a droit à ces protections lorsque l’école savait que l’enfant était un enfant handicapé – et les règlements définissent vaguement la « connaissance” pour se rapprocher de ce que la plupart considéreraient comme un soupçon. Plus préoccupant pour les avocats de l « école est le fait qu » un échange de courrier électronique entre un enseignant et un parent, seul, pourrait être suffisant pour conférer cette » connaissance., »
lorsque l’école a des” connaissances », elle doit entreprendre la tâche difficile de déterminer quelles protections l’élève peut avoir sous l’idée. Cela peut nécessiter la réalisation d’un MDR sans déterminer si l’étudiant est admissible aux services IDEA en premier lieu. Bien que les directives contenues dans la lettre à Nathan soient utiles, elles mettent plus que tout en évidence les difficultés pratiques et juridiques de ces règlements.,
nous encourageons fortement les écoles à offrir une formation à tout le personnel sur cette question, y compris les administrateurs qui sont responsables de la discipline des élèves. Si vous avez une liste de contrôle de discipline, la question « connaissances” préalables doit y être ajoutée.
si vous avez des questions à ce sujet ou tout autre problème, nous vous recommandons de contacter votre avocat ou d’appeler Karen, Steve, Bobby ou Coady.
enregistrez la Date!, Si vous êtes abonné au service de polices KSB, les mises à jour annuelles de 2019 sont en cours et les liens vers les polices mises à jour arriveront dans vos boîtes de réception le 3 juin 2019. Nous tiendrons notre webinaire pour examiner les mises à jour de la politique le 4 juin à 9 h HNC. Si vous ne pouvez pas participer en personne, nous enregistrerons le webinaire et le publierons sur notre site web.