I compiti a casa sono definiti come compiti assegnati agli studenti dagli insegnanti della scuola che sono destinati ad essere svolti durante Questa definizione esclude lo studio guidato a scuola (anche se i compiti a casa sono spesso lavorati durante la scuola), i corsi di studio a casa e le attività extrascolastiche come squadre sportive e club.,
Scopo
Lo scopo più comune dei compiti a casa è quello di far praticare agli studenti materiale già presentato in classe in modo da rafforzare l’apprendimento e facilitare la padronanza di abilità specifiche. I compiti di preparazione introducono il materiale che verrà presentato nelle lezioni future. Questi compiti mirano ad aiutare gli studenti a ottenere il massimo beneficio quando il nuovo materiale è coperto in classe. I compiti di estensione comportano il trasferimento delle abilità precedentemente apprese a nuove situazioni., Ad esempio, gli studenti potrebbero imparare in classe sui fattori che hanno portato alla rivoluzione francese e poi essere chiesto come compiti a casa per applicarli alla rivoluzione americana. Infine, i compiti di integrazione richiedono allo studente di applicare abilità apprese separatamente per produrre un singolo prodotto, come relazioni di libri, progetti scientifici o scrittura creativa.
I compiti a casa possono anche servire a scopi che non riguardano direttamente l’istruzione., I compiti a casa possono essere utilizzati per (1) stabilire una comunicazione tra genitori e figli; (2) soddisfare le direttive degli amministratori scolastici; (3) punire gli studenti; e (4) informare i genitori su ciò che sta accadendo a scuola. La maggior parte dei compiti a casa hanno elementi di diversi scopi.
Atteggiamenti pubblici verso i compiti a casa
I compiti a casa sono stati una parte della vita degli studenti fin dall’inizio della scuola formale negli Stati Uniti. Tuttavia, la pratica è stata alternativamente accettata e respinta da educatori e genitori.,
Quando iniziò il ventesimo secolo, la mente era vista come un muscolo che poteva essere rafforzato attraverso l’esercizio mentale. Poiché questo esercizio poteva essere fatto a casa, i compiti a casa erano visti favorevolmente. Durante gli 1940, l’enfasi nell’educazione si spostò dal trapano alla risoluzione dei problemi. I compiti a casa caddero in disgrazia perché erano strettamente associati alla ripetizione del materiale. Il lancio del satellite Sputnik da parte dell’Unione Sovietica a metà degli anni 1950 ha invertito questo pensiero. Il pubblico americano temeva che l’istruzione mancasse di rigore e lasciasse i bambini impreparati a tecnologie complesse., I compiti a casa, si credeva, potrebbero accelerare l’acquisizione della conoscenza.
La fine del 1960 ha assistito a un’altra inversione di tendenza. Educatori e genitori si preoccuparono che i compiti a casa stavano affollando l’esperienza sociale, le attività ricreative all’aperto e le attività creative. Nel 1980, compiti a casa, ancora una volta balzò di nuovo in favore quando una nazione a rischio (1983), il rapporto della Commissione nazionale per l’eccellenza in materia di istruzione, citato compiti a casa come una difesa contro la crescente marea di mediocrità in educazione americana., La spinta per ulteriori compiti a casa continuò negli 1990, alimentata da standard accademici sempre più rigorosi imposti dallo stato. Come il secolo si è conclusa, una reazione contro i compiti a casa set in, guidato da genitori preoccupati per troppo stress sui loro figli.
Gli effetti positivi e negativi dei compiti a casa
L’effetto positivo più diretto dei compiti a casa è che può migliorare la ritenzione e la comprensione. Più indirettamente, i compiti a casa possono migliorare le capacità di studio e gli atteggiamenti degli studenti nei confronti della scuola e insegnare agli studenti che l’apprendimento può avvenire ovunque, non solo negli edifici scolastici., I benefici non accademici dei compiti a casa includono la promozione dell’indipendenza e della responsabilità. Infine, i compiti a casa possono coinvolgere i genitori nel processo scolastico, migliorando il loro apprezzamento per l’istruzione e consentendo loro di esprimere atteggiamenti positivi verso il valore del successo scolastico.
Al contrario, educatori e genitori temono che gli studenti si annoino se sono tenuti a dedicare troppo tempo al materiale accademico. I compiti a casa possono negare l’accesso al tempo libero e alle attività della comunità che insegnano anche importanti abilità di vita. Il coinvolgimento dei genitori nei compiti a casa può trasformarsi in interferenza dei genitori., Ad esempio, i genitori possono confondere i bambini se le tecniche didattiche che usano differiscono da quelle utilizzate dagli insegnanti. I compiti a casa possono effettivamente portare all’acquisizione di tratti caratteriali indesiderati se promuovono l’imbroglio, attraverso la copia di incarichi o l’aiuto con i compiti a casa che vanno oltre il tutoraggio. Infine, i compiti a casa potrebbero accentuare le disuguaglianze sociali esistenti. I bambini provenienti da case svantaggiate possono avere più difficoltà a completare gli incarichi rispetto ai loro omologhi della classe media.,
Ampiezza dei compiti a casa
In contrasto con i cambiamenti negli atteggiamenti pubblici, i sondaggi suggeriscono che la quantità di tempo che gli studenti trascorrono per i compiti a casa è stata relativamente stabile. I dati della Valutazione nazionale del progresso educativo suggeriscono che sia nel 1984 che nel 1994, circa un terzo dei bambini di nove anni e un quarto dei tredicenni e dei diciassettenni riferirono di non essere stati assegnati compiti a casa, con un ulteriore 5 per cento al 10 per cento che ammetteva di non aver fatto i compiti assegnati., Circa la metà dei bambini di nove anni, un terzo dei tredicenni e un quarto dei diciassettenni hanno detto di aver fatto meno di un’ora di compiti a casa ogni notte. Nel 1994 circa il 12 per cento dei bambini di nove anni, il 28 per cento dei tredicenni e il 26 per cento dei diciassettenni hanno detto di fare da una a due ore di compiti a casa ogni notte. Queste percentuali erano tutte entro un punto dai risultati dell’indagine 1984.,
Un sondaggio nazionale dei genitori condotto dall’agenzia di sondaggi Public Agenda, nell’ottobre 2000, ha rivelato che il 64% dei genitori sentiva che il loro bambino stava ricevendo “circa la giusta quantità” di compiti a casa, il 25% riteneva che il loro bambino stesse ricevendo “troppo poco” compiti a casa e solo il 10% sentiva che venivano assegnati “troppi compiti a casa”.
I confronti internazionali suggeriscono spesso che gli studenti statunitensi trascorrono meno tempo a fare i compiti rispetto agli studenti di altre nazioni industrializzate., Tuttavia, i confronti diretti tra i paesi sono difficili da interpretare a causa delle diverse definizioni dei compiti a casa e delle differenze nella durata della giornata scolastica e dell’anno.
Quantità appropriate di compiti a casa
Gli esperti concordano sul fatto che la quantità e il tipo di compiti a casa dovrebbero dipendere dal livello di sviluppo dello studente. Il National PTA e la National Education Association suggeriscono che i compiti a casa per i bambini nei gradi K–2 sono più efficaci quando non superano i dieci-venti minuti ogni giorno. Nei gradi da tre a sei, i bambini possono beneficiare da trenta a sessanta minuti al giorno., Gli studenti delle scuole medie e superiori possono beneficiare di più tempo per i compiti e l’importo potrebbe variare da notte a notte. Queste raccomandazioni sono coerenti con le conclusioni raggiunte dagli studi sull’efficacia dei compiti a casa.
Ricerca sull’efficacia complessiva dei compiti a casa
Tre tipi di studi sono stati utilizzati per esaminare la relazione tra compiti a casa e risultati accademici. Un tipo confronta gli studenti che ricevono i compiti con gli studenti che non ricevono nessuno. In generale, questi studi rivelano compiti a casa per essere un’influenza positiva sulla realizzazione., Tuttavia, rivelano anche una relazione tra compiti e risultati per gli studenti delle scuole superiori che è circa il doppio rispetto agli studenti delle scuole medie. Il rapporto a livello di scuola elementare è solo un quarto di quello del livello di scuola superiore.
Un altro tipo di studio confronta i compiti a casa con lo studio supervisionato in classe. Nel complesso, la relazione positiva è circa la metà forte come nel primo tipo di studio. Questi studi rivelano ancora una volta un forte effetto a livello di grado. Quando i compiti e lo studio in classe sono stati confrontati nelle scuole elementari, lo studio in classe si è dimostrato superiore.,
Il terzo tipo di studio correla la quantità di compiti a casa che gli studenti dicono di completare con i loro punteggi dei test di realizzazione. Ancora una volta, queste indagini mostrano che il rapporto è influenzato dal livello di grado degli studenti. Per gli studenti nelle classi primarie, la correlazione tra il tempo speso per i compiti e il risultato è vicino allo zero. Per gli studenti delle scuole medie e medie, la correlazione suggerisce una relazione positiva ma debole. Per gli studenti delle scuole superiori, la correlazione suggerisce una relazione moderata tra risultati e tempo dedicato ai compiti.,
Ricerca su compiti a casa efficaci
L’argomento non mostra alcuna relazione coerente con il valore dei compiti a casa. Sembra che le assegnazioni più brevi e più frequenti possano essere più efficaci di quelle più lunghe ma meno assegnazioni. Le assegnazioni che comportano la revisione e la preparazione sono più efficaci dei compiti a casa che si concentrano solo sul materiale trattato in classe il giorno delle assegnazioni. Può essere utile coinvolgere i genitori nei compiti quando i bambini piccoli hanno problemi a scuola., Gli studenti più grandi e gli studenti che fanno bene a scuola hanno più da guadagnare dai compiti a casa quando promuove l’apprendimento indipendente.
I compiti a casa possono essere un dispositivo didattico efficace. Tuttavia, la relazione tra compiti e risultati è influenzata notevolmente dal livello di sviluppo degli studenti. Le aspettative per gli effetti del lavoro a casa, soprattutto a breve termine e nei gradi precedenti, devono essere modeste. Inoltre, i compiti a casa possono avere effetti sia positivi che negativi. Educatori e genitori non dovrebbero preoccuparsi di quale elenco degli effetti dei compiti sia corretto., Piuttosto, le politiche e le pratiche per i compiti a casa dovrebbero dare alle singole scuole e agli insegnanti la flessibilità di tenere conto delle esigenze e delle circostanze uniche dei loro studenti in modo da massimizzare gli effetti positivi e minimizzare quelli negativi.