Inventario del rinforzo: prima di implementare il protocollo PECS, è altamente raccomandato che l’insegnante, il genitore o il caregiver sviluppino un inventario di oggetti come giocattoli, libri e commestibili di cui lo studente gode. Gli elementi preferiti vengono presentati allo studente per determinare quale (s) vogliono., Questa valutazione delle preferenze viene completata durante il giorno in una varietà di attività. Una volta determinato l’oggetto o l’attività desiderata, il partner comunicativo invoglierà lo studente con l’oggetto(i) tenendo o mostrando l’oggetto. In questo modo, non è necessaria alcuna richiesta verbale.. I rinforzi scelti dovrebbero essere valutati per garantire che siano costantemente motivanti per l’utente.
Il Protocollo PECS si svolge in sei fasi:
Fase 1 – come comunicare: Durante la fase I, il focus è sull’insegnamento allo studente di avviare la comunicazione sociale scambiando un’immagine di un elemento desiderato., Questo scambio viene insegnato presentando un’immagine, selezionata dal formatore in base alle preferenze osservate dallo studente. All’interno della fase I, vengono utilizzati due formatori. Un allenatore agisce come partner comunicativo dello studente, e l’altro allenatore agisce come il suggeritore fisico, che spinge lo studente dopo che fa un’iniziazione verso l’elemento desiderato. Lo studente viene insegnato a raccogliere l’immagine e raggiungere verso il partner comunicativo con l’immagine, in cambio dell’oggetto richiesto.,
Fase 2-distanza e persistenza: Durante la fase 2, allo studente viene insegnato ad espandere l’interazione sociale iniziata creando motivazione per lo studente a cercare il partner comunicativo anche quando non è vicino e in attesa. L’obiettivo di questa fase è quello di avere lo studente generalizzare le sue richieste attraverso luoghi e persone e per aumentare la probabilità di comunicazione spontanea. Allo studente viene insegnato a comunicare su distanze più lunghe che si tratti di un tavolo o di andare in un’altra posizione per trovare un partner comunicativo e avviare una comunicazione spontanea., La formazione dovrebbe progredire in diverse impostazioni, con diversi partner comunicativi e diversi tipi di elementi altamente motivanti e preferiti per aiutare nella generalizzazione dell’uso dei PEC.
Fase 3 – discriminazione tra simboli: Non appena lo studente ha dimostrato la distanza e la persistenza in più impostazioni con più partner comunicativi, sono pronti per essere introdotti alla fase 3A – discriminazione visiva. Durante le sessioni di formazione strutturate, lo studente inizierà a lavorare sulla distinzione tra articoli altamente preferiti e non preferiti., Durante altre volte durante il giorno, lo studente dovrebbe continuare a generalizzare le abilità di fase 2. Il passo successivo è quello di insegnare la discriminazione tra due elementi che sono entrambi contestualmente rilevanti e desiderabili per lo studente. Questo viene fatto con controlli di corrispondenza per garantire che lo studente sta richiedendo e prendendo l’elemento per il quale lui o lei sta chiedendo. viene insegnato discriminazione dei simboli e come selezionare il simbolo che raffigura un elemento desiderato. Se gli studenti hanno difficoltà con la discriminazione, ci sono modi sistematici di incorporare la correzione degli errori e strategie alternative., L’app ECS phase 3 creata da Pyramid Educational Consultants fornisce un modo semplice per gli insegnanti di praticare la discriminazione delle immagini con uno o più studenti all’interno di una singola sessione.
Fase 4-utilizzo di frasi: All’interno della fase 4, lo studente impara a costruire frasi semplici su una striscia di frasi staccabile facendo richieste come ” Voglio____”. Le richieste consistono in una frase iniziale, “Voglio” e un’immagine dell’attività o dell’elemento desiderato. Il partner comunicativo legge la frase dopo che è stata scambiata dallo studente., Dopo che lo studente ha imparato a costruire la frase e puntare alle immagini, un ritardo tra “Voglio” e l’immagine dell’elemento desiderato viene inserito come un modo per incoraggiare le vocalizzazioni. Discorso / vocalizzazioni sono celebrati fornendo allo studente con una maggiore quantità di oggetto richiesto / attività e ulteriori elementi preferiti come un modo per promuovere il discorso su scambi futuri. È importante notare che il discorso / vocalizzazioni non sono mai richiesti, solo incoraggiati attraverso l’uso del ritardo., Insegnare agli utenti PECS a creare una frase usando espressioni come “I want _ _ _” è il primo passo nello sviluppo di strutture di frasi più complesse. Dopo che lo studente impara la struttura di base della frase, vengono insegnati descrittori come colore, forma, dimensione, numero in modo che lo studente possa rendere le proprie preferenze più specifiche, come “Voglio 3 auto”.
Fase 5-rispondere a una domanda diretta: Durante la fase 5, lo studente viene insegnato a rispondere alla domanda, ” Cosa vuoi?,”L’obiettivo di questa fase è che lo studente risponda” Voglio _ _ _ ” dopo aver chiesto una qualche forma della domanda “cosa vuoi”. Questa fase aggiunge l’abilità già consolidata di costruire una frase mentre si utilizza ancora l’elemento desiderato per motivare l’utente a rispondere. Viene utilizzata una procedura di richiesta ritardata in cui la domanda e il prompt gestuale vengono inizialmente presentati contemporaneamente e successivamente viene stabilito un ritardo tra la domanda e il prompt gestuale. In definitiva, lo studente dovrebbe rispondere alla domanda prima che vengano fornite ulteriori richieste.,
Fase 6-commenti: Lo studente può ora fare richieste spontanee e rispondere a domande come ” Cosa vuoi?”costruendo la frase “Voglio ___” All’interno della fase 6, allo studente viene insegnato a rispondere alle domande di commento e a commentare spontaneamente oggetti, persone o attività presenti nel suo ambiente. In questa fase, allo studente viene anche insegnato il significato degli antipasti di frase per distinguere tra risposte appropriate alle domande ” Cosa vedi?”, che si traduce in un risultato sociale e ” Cosa vuoi?,”il che si traduce in un risultato tangibile L’insegnante dovrebbe strutturare l’ambiente per dare allo studente molte opportunità di avere una varietà di opportunità di comunicazione che comprendono tutte le loro abilità comunicative.
A seconda dell’età e del livello cognitivo dell’utente, il tempo per padroneggiare i PEC varierà. Uno studio ha scoperto che ci vuole una media di 246 prove per gli utenti di padroneggiare tutte e sei le fasi di PECS.