Da Saul McLeod, pubblicato il 2018
l’Interferenza è anexplanation per dimenticare in memoria a lungo termine, in cui si afferma che la dimenticanza si verifica perché i ricordi interferire e disturbare l’un l’altro, in altre parole, dimenticando si verifica a causa di interferenze da parte di altri ricordi (Baddeley, 1999).,
Questa idea suggerisce che le informazioni nella memoria a lungo termine possono essere confuse o combinate con altre informazioni durante la codifica, distorcendo o interrompendo le memorie.
Ci sono due modi in cui l’interferenza può causare dimenticanza:
1. L’interferenza proattiva (pro=forward) si verifica quando non è possibile imparare una nuova attività a causa di una vecchia attività che è stata appresa. Quando ciò che già sappiamo interferisce con ciò che stiamo attualmente imparando – dove i vecchi ricordi interrompono i nuovi ricordi.
2., L’interferenza retroattiva (retro=indietro) si verifica quando si dimentica un’attività precedentemente appresa a causa dell’apprendimento di una nuova attività. In altre parole, l’apprendimento successivo interferisce con l’apprendimento precedente – dove i nuovi ricordi interrompono i vecchi ricordi.
Si pensa che l’interferenza proattiva e retroattiva si verifichi più probabilmente dove le memorie sono simili, ad esempio: confondendo vecchi e nuovi numeri di telefono. Chandler (1989) ha dichiarato che gli studenti che studiano soggetti simili allo stesso tempo spesso sperimentano interferenze.,
L’apprendimento precedente può talvolta interferire con il nuovo apprendimento (ad esempio difficoltà che abbiamo con la valuta estera quando si viaggia all’estero). Anche il nuovo apprendimento a volte può causare confusione con l’apprendimento precedente. (Iniziare il francese può influenzare la nostra memoria del vocabolario spagnolo precedentemente appreso).
Studio chiave: Postman (1960)
Obiettivo: Indagare in che modo l’interferenza retroattiva influisce sull’apprendimento. In altre parole, per indagare se le informazioni che hai ricevuto di recente interferiscono con la capacità di ricordare qualcosa che hai imparato in precedenza.,
Metodo: È stato utilizzato un esperimento di laboratorio. I partecipanti sono stati divisi in due gruppi. Entrambi i gruppi dovevano ricordare un elenco di parole accoppiate – ad esempio gatto – albero, gelatina – muschio, libro-trattore. Il gruppo sperimentale ha anche dovuto imparare un altro elenco di parole in cui la seconda parola accoppiata se diversa – ad esempio cat – glass, jelly – time, book – revolver. Il gruppo di controllo non è stato dato il secondo elenco. A tutti i partecipanti è stato chiesto di ricordare le parole sulla prima lista.
Risultati: Il richiamo del gruppo di controllo è stato più accurato di quello del gruppo sperimentale.,
Conclusione: Ciò suggerisce che gli elementi di apprendimento nella seconda lista interferivano con la capacità dei partecipanti di richiamare l’elenco. Questo è un esempio di interferenza retroattiva.
Valutazione
Sebbene le interferenze proattive e retroattive siano effetti affidabili e robusti, ci sono una serie di problemi con la teoria delle interferenze come spiegazione dell’oblio.
In primo luogo, la teoria dell’interferenza ci dice poco sui processi cognitivi coinvolti nell’oblio., In secondo luogo, la maggior parte delle ricerche sul ruolo dell’interferenza nell’oblio è stata effettuata in un laboratorio utilizzando elenchi di parole, una situazione che probabilmente si verifica abbastanza raramente nella vita di tutti i giorni (cioè bassa validità ecologica). Di conseguenza, potrebbe non essere possibile generalizzare dai risultati.
Baddeley (1990) afferma che i compiti assegnati ai soggetti sono troppo vicini l’uno all’altro e, nella vita reale; questi tipi di eventi sono più distanziati., Tuttavia, recenti ricerche hanno tentato di affrontare questo problema investigando eventi “reali” e hanno fornito supporto alla teoria delle interferenze.
Tuttavia, non c’è dubbio che l’interferenza abbia un ruolo nell’oblio, ma quanto l’oblio possa essere attribuito all’interferenza rimane poco chiaro (Anderson, 2000).
Riferimenti di stile APA
Anderson, J. R. (2000). Apprendimento e memoria: un approccio integrato. New York: JohnWiley & Figli.
Chandler, CC (1989)., Interferenza retroattiva specifica nei test di riconoscimento modificati: evidenza di una causa sconosciuta di interferenza. Journal of Experimental Psychology: apprendimento, memoria e cognizione, 15, 256-265.
Underwood, BJ,& Postman, L. (1960). Fonti extraesperimentali di interferenza nell’oblio. Revisione psicologica, 67 (2), 73.