Autor: Saul McLeod, opublikowany w 2018 r.
interferencja jest wyplanowaniem zapominania w pamięci długotrwałej, która stwierdza, że zapominanie występuje, ponieważ wspomnienia zakłócają i zakłócają się nawzajem, innymi słowy zapominanie występuje z powodu zakłóceń innych wspomnień (Baddeley, 1999).,
ten pomysł sugeruje, że informacje w pamięci długotrwałej mogą zostać zdezorientowane lub połączone z innymi informacjami podczas kodowania, zniekształcając lub zakłócając pamięć.
istnieją dwa sposoby, w które zakłócenia mogą powodować zapominanie:
1. Proactive interference (pro=forward) występuje, gdy nie można nauczyć się nowego zadania z powodu starego zadania, które zostało nauczone. Kiedy to, co już wiemy, zakłóca to, czego się obecnie uczymy – gdzie stare wspomnienia zakłócają nowe wspomnienia.
2., Ingerencja wsteczna (retro=wstecz) występuje, gdy zapomnisz wcześniej poznanego zadania ze względu na uczenie się nowego zadania. Innymi słowy, późniejsze uczenie się zakłóca wcześniejsze uczenie się-gdzie nowe wspomnienia zakłócają stare wspomnienia.
uważa się, że proaktywne i retroaktywne zakłócenia są bardziej prawdopodobne, gdy pamięci są podobne, na przykład: mylące stare i nowe numery telefonów. Chandler (1989) stwierdził, że studenci, którzy studiują podobne przedmioty w tym samym czasie często doświadczają zakłóceń.,
wcześniejsze uczenie się może czasem kolidować z nowym uczeniem się (np. trudności z obcym kursem walutowym podczas podróży za granicę). Również nowe uczenie się może czasami powodować zamieszanie z poprzednim uczeniem się. (Rozpoczęcie francuskiego może wpłynąć na naszą pamięć wcześniej poznanego hiszpańskiego słownictwa).
kluczowe badanie: Listonosz (1960)
cel: zbadanie, w jaki sposób ingerencja wsteczna wpływa na uczenie się. Innymi słowy, zbadanie, czy informacje, które ostatnio otrzymałeś, zakłócają zdolność przypomnienia sobie czegoś, czego się wcześniej nauczyłeś.,
metoda: zastosowano eksperyment laboratoryjny. Uczestnicy zostali podzieleni na dwie grupy. Obie grupy musiały pamiętać listę sparowanych słów – np. kot-drzewo, galaretka-Mech, książka-Traktor. Grupa eksperymentalna musiała również nauczyć się innej listy słów, w których drugie słowo w parze, jeśli jest inne – np. kot-szkło, galaretka-czas, book-revolver. Grupa kontrolna nie otrzymała drugiej listy. Wszyscy uczestnicy zostali poproszeni o przypomnienie słów z pierwszej listy.
wyniki: ,
wniosek: sugeruje to, że uczenie się przedmiotów z drugiej listy zakłócało zdolność uczestników do przypominania listy. Jest to przykład ingerencji wstecznej.
ocena
chociaż proaktywne i retroaktywne zakłócenia są niezawodnymi i solidnymi efektami, istnieje wiele problemów z teorią zakłóceń jako wyjaśnieniem zapominania.
Po pierwsze, teoria interferencji niewiele mówi nam o procesach poznawczych związanych z zapominaniem., Po drugie, większość badań nad rolą ingerencji w zapominanie została przeprowadzona w laboratorium przy użyciu list słów, co w życiu codziennym może występować dość rzadko (tj. niska ekologiczna Ważność). W rezultacie może nie być możliwe uogólnienie na podstawie ustaleń.
Baddeley (1990) stwierdza, że zadania powierzane przedmiotom są zbyt blisko siebie, a w prawdziwym życiu; tego rodzaju wydarzenia są bardziej oddalone., Niemniej jednak ostatnie badania próbowały temu zaradzić, badając „rzeczywiste” wydarzenia i dostarczyły wsparcia dla teorii interferencji.
jednak nie ma wątpliwości, że interferencja odgrywa rolę w zapominaniu, ale to, jak wiele zapomnienia można przypisać interferencji, pozostaje niejasne (Anderson, 2000).
Referencje stylu APA
Uczenie się i pamięć: zintegrowane podejście. JohnWiley &
, Szczególne zakłócenia z mocą wsteczną w zmodyfikowanych testach rozpoznawania: dowody na nieznaną przyczynę zakłóceń. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 15, 256-265.
& Listonosz, L. (1960). Extraexperimental źródła ingerencji w zapominanie. Przegląd Psychologiczny, 67(2), 73.