proces pisania eseju zwykle rozpoczyna się od bliskiego czytania tekstu. Oczywiście, osobiste doświadczenie pisarza może od czasu do czasu przyjść do eseju, a wszystkie eseje zależą od własnych obserwacji i wiedzy pisarza. Ale większość esejów, zwłaszcza akademickich, zaczyna się od bliskiego przeczytania jakiegoś tekstu-obrazu, filmu, wydarzenia – i zwykle od tekstu pisanego. Kiedy zamykasz czytanie, obserwujesz fakty i szczegóły dotyczące tekstu. Możesz skupić się na konkretnym fragmencie lub na tekście jako całości., Twoim celem może być zauważenie wszystkich uderzających cech tekstu, w tym cech retorycznych, elementów strukturalnych, odniesień kulturowych; lub twoim celem może być zauważenie tylko wybranych cech tekstu—na przykład opozycji i korespondencji lub konkretnych odniesień historycznych. Tak czy inaczej, dokonanie tych obserwacji stanowi pierwszy krok w procesie uważnego czytania.
drugi krok to interpretacja Twoich spostrzeżeń., Zasadniczo mówimy tu o rozumowaniu indukcyjnym: przechodzeniu od obserwacji konkretnych faktów i szczegółów do konkluzji lub interpretacji, opartej na tych obserwacjach. Podobnie jak w przypadku rozumowania indukcyjnego, dokładne czytanie wymaga starannego gromadzenia danych (twoich obserwacji) i uważnego myślenia o tym, do czego te dane się sumują.
Jak zacząć:
1. Czytaj z ołówkiem w dłoni i dodaj adnotację do tekstu.,
„Adnotacja” oznacza podkreślenie lub podkreślenie kluczowych słów i fraz—wszystkiego, co wydaje ci się zaskakujące lub znaczące, lub co rodzi pytania—a także robienie notatek na marginesie. Kiedy odpowiadamy w ten sposób na tekst, nie tylko zmuszamy się do uważnej uwagi, ale także zaczynamy myśleć z autorem o dowodach—pierwszym kroku w przejściu od czytelnika do pisarza.
oto przykładowy fragment autorstwa antropologa i przyrodnika Lorena Eiseley. Pochodzi z eseju ” The Hidden Teacher.”
. . . Kiedyś dostałem niespodziewaną lekcję od pająka., Stało się to daleko w deszczowy poranek na Zachodzie. Podszedłem do długiego wąwozu, szukając skamieniałości i tam, na wysokości oczu, czaił się ogromny żółto-czarny orb pająk, którego sieć była przycumowana do wysokich włóczni bawolej trawy na skraju arroyo. To był jej wszechświat, a jej zmysły nie wykraczały poza linie i szprychy wielkiego koła, które zamieszkiwała. Jej rozszerzone pazury wyczuwały wszelkie wibracje w tej delikatnej strukturze. Znała szarpnięcie wiatru, upadek kropli deszczu, trzepotanie skrzydła uwięzionej ćmy., W dół jeden mówił o sieci prowadził grubą wstęgę gossamer, na której mogła spieszyć się zbadać swoją zdobycz.
ciekawe, wziąłem ołówek z kieszeni i dotknąłem nici sieci. Natychmiast pojawiła się odpowiedź. Sieć, wyrwana przez groźnego lokatora, zaczęła wibrować, aż się rozmyła. Wszystko, co zetknęło pazur lub skrzydło z tym niesamowitym sidłem, zostanie całkowicie uwięzione. Gdy wibracje zwolniły, widziałem, jak właściciel palcuje jej wskazówki dotyczące oznak walki. Punkt ołówka był wtargnięciem do tego wszechświata, dla którego nie istniał precedens., Pająk był ograniczony przez pajęcze idee; jego wszechświatem był pajęczy wszechświat. Wszystko na zewnątrz było irracjonalne, obce, w najlepszym razie surowiec dla pająka. Idąc wzdłuż wąwozu, jak ogromny, niemożliwy Cień, zdałem sobie sprawę, że w świecie pająka nie istnieję.
2. Poszukaj wzorców w rzeczach, które zauważyłeś w tekście-powtórzeń, sprzeczności, podobieństw.
Co zauważamy w poprzednim fragmencie? Po pierwsze, Eiseley mówi nam, że orb spider dał mu nauczkę, zachęcając nas w ten sposób do zastanowienia się, jaka może być ta lekcja., Ale na razie zostawmy to większe pytanie i skupmy się na szczegółach—pracujemy indukcyjnie. W kolejnym zdaniu Eiseley dowiadujemy się, że to spotkanie ” wydarzyło się daleko w deszczowy poranek na Zachodzie.”To otwarcie umiejscawia nas w innym czasie, innym miejscu i ma ECHA tradycyjnego otwarcia baśni:” Dawno, dawno temu . . .”. Co to znaczy? Dlaczego Eiseley miałby przypominać nam opowieści i mity? Jeszcze nie wiemy, ale to ciekawe. Zanotujemy to.
szczegóły strony
3. Zadawaj pytania dotyczące wzorców, które zauważyłeś—zwłaszcza jak i dlaczego.
aby odpowiedzieć na niektóre z naszych pytań, musimy spojrzeć wstecz na tekst i zobaczyć, co jeszcze się dzieje. Na przykład, kiedy Eiseley dotyka sieci swoim ołówkiem-wydarzenie „dla którego nie istniał precedens” – pająk, naturalnie, nie może mieć sensu zjawiska ołówka: „Pająk był ograniczony przez pajęcze idee.”Oczywiście pająki nie mają pomysłów, ale my mamy., I jeśli zaczniemy widzieć ten fragment w kategoriach ludzkich, widząc sytuację pająka w „jej wszechświecie” jako analogiczną do naszej sytuacji w naszym wszechświecie( który uważamy za wszechświat), to możemy zdecydować, że Eiseley sugeruje, że nasz wszechświat (wszechświat) jest również skończony, że nasze idee są ograniczone i że poza granicami naszego wszechświata mogą istnieć zjawiska tak całkowicie poza naszym Kenem, jak sam Eiseley—ten „ogromny niemożliwy cień” – był poza zrozumieniem pająka.
ale dlaczego ogromny i niemożliwy, dlaczego Cień? Czy Eiseley oznacza Boga?, Albo coś innego, coś, czego nie potrafimy nazwać lub nawet sobie wyobrazić? To ta lekcja? Teraz widzimy, że sens opowiadania lub mitu na początku fragmentu, plus to odniesienie do czegoś ogromnego i niewidzialnego, waży przeciwko prostej interpretacji E. T. I choć pająk nie potrafi wyjaśnić, ani nawet pojąć, punktu ołówka Eiseley ' a, to ten punkt ołówka można wyjaśnić-w końcu racjonalnie. Więc może nie Bóg. Potrzebujemy więcej dowodów, więc wracamy do tekstu—całego eseju, a nie tylko tego jednego fragmentu—i szukamy dodatkowych wskazówek., I postępując w ten sposób, zwracając szczególną uwagę na dowody, zadając pytania, formułując interpretacje, angażujemy się w proces, który jest kluczowy dla pisania esejów i całego przedsięwzięcia akademickiego: innymi słowy, rozumujemy w kierunku naszych własnych pomysłów.