De Saul McLeod, publicat 2018
Interferență este anexplanation uitat în memoria pe termen lung, care prevede că uitarea se produce deoarece amintiri interfera cu și întrerupă unul pe altul, cu alte cuvinte, uitarea se produce din cauza unor interferențe de la alte amintiri (Baddeley, 1999).,această idee sugerează că informațiile din memoria pe termen lung pot deveni confuze sau combinate cu alte informații în timpul codificării, distorsionând sau perturbând amintirile.
există două moduri în care interferența poate provoca uitarea:
1. Interferența proactivă (pro=înainte) apare atunci când nu puteți învăța o sarcină nouă din cauza unei sarcini vechi care a fost învățată. Când ceea ce știm deja interferează cu ceea ce învățăm în prezent – unde amintirile vechi perturbă amintirile noi.
2., Interferența retroactivă (retro=înapoi) apare atunci când uitați o sarcină învățată anterior datorită învățării unei noi sarcini. Cu alte cuvinte, învățarea ulterioară interferează cu învățarea anterioară – unde amintirile noi perturbă amintirile vechi.
se consideră că interferențele Proactive și retroactive sunt mai susceptibile să apară acolo unde amintirile sunt similare, de exemplu: confuze numere de telefon vechi și noi. Chandler (1989) a declarat că studenții care studiază subiecte similare în același timp experimentează adesea interferențe.,învățarea anterioară poate uneori să interfereze cu învățarea nouă (de exemplu, dificultățile pe care le avem cu moneda străină atunci când călătorim în străinătate). De asemenea, învățarea nouă poate provoca uneori confuzie cu învățarea anterioară. (Începând cu limba franceză ne poate afecta memoria vocabularului spaniol învățat anterior).
studiu cheie: Poștaș (1960)
scopul: de a investiga modul în care interferențele retroactive afectează învățarea. Cu alte cuvinte, pentru a investiga dacă informațiile pe care le-ați primit recent interferează cu capacitatea de a aminti ceva ce ați învățat mai devreme.,metoda: a fost folosit un experiment de laborator. Participanții au fost împărțiți în două grupuri. Ambele grupuri au trebuit să – și amintească o listă de cuvinte pereche – de exemplu, pisică – copac, jeleu – mușchi, carte-tractor. Grupul experimental a trebuit, de asemenea, să învețe o altă listă de cuvinte în cazul în care al doilea cuvânt pereche, dacă este diferit – de exemplu, pisica – sticlă, jeleu – timp, carte – revolver. Grupul de control nu a primit a doua listă. Toți participanții au fost rugați să reamintească cuvintele din prima listă.rezultate: rechemarea grupului de control a fost mai precisă decât cea a grupului experimental.,concluzie: acest lucru sugerează că elementele de învățare din a doua listă au interferat cu capacitatea participanților de a reaminti lista. Acesta este un exemplu de interferență retroactivă.deși interferențele proactive și retroactive sunt efecte fiabile și robuste, există o serie de probleme cu teoria interferențelor ca explicație a uitării. în primul rând, teoria interferențelor ne spune puțin despre procesele cognitive implicate în uitare., În al doilea rând, majoritatea cercetărilor privind rolul interferenței în uitare au fost efectuate într-un laborator folosind liste de cuvinte, situație care este probabil să apară destul de rar în viața de zi cu zi (adică valabilitate ecologică scăzută). Ca urmare, este posibil să nu fie posibil să se generalizeze din constatări. Baddeley (1990) afirmă că sarcinile date subiecților sunt prea apropiate unul de celălalt și, în viața reală; aceste tipuri de evenimente sunt mai distanțate., Cu toate acestea, cercetările recente au încercat să abordeze acest lucru prin investigarea evenimentelor „din viața reală” și au oferit sprijin pentru teoria interferențelor.cu toate acestea, nu există nici o îndoială că interferența joacă un rol în uitare, dar cât de multă uitare poate fi atribuită interferenței rămâne neclară (Anderson, 2000).
APA Style References
Anderson, J. R. (2000). Învățarea și memoria: o abordare integrată. New York: JohnWiley & fii.
Chandler, C. C. (1989)., Interferențe retroactive specifice în testele de recunoaștere modificate: dovezi pentru o cauză necunoscută de interferență. Jurnalul de Psihologie Experimentală: învățare, memorie și cunoaștere, 15, 256-265.
Underwood, B. J., & Poștaș, L. (1960). Surse extraexperimentale de interferență în uitare. Revizuirea Psihologică, 67 (2), 73.