mișcarea de reformă a educației așa cum am cunoscut-o s-a încheiat. Reformele federale și de stat de sus în jos, împreună cu reformele orașelor mari, au stagnat. Vânturile politice pentru schimbarea Educației s-au schimbat dramatic. Ceva s—a încheiat și trebuie să învățăm lecțiile a ceea ce mișcarea a avut dreptate-și greșit.
era inspirației, edictelor și constrângerii de la Washington pentru a îmbunătăți școlile noastre publice este în trecut., Fiecare Student reușește Act este un tigru de hârtie fără fonduri noi sau responsabilitate pentru rezultate. Departamentul de educație al SUA, sub Betsy DeVos, a dezmembrat eforturile de a împinge statele să îmbunătățească sistemele școlare, în timp ce împiedică toate reformele educației, cu o agendă de extremă dreapta pentru vouchere, deoarece defundează educația publică. Cu toate acestea, un număr tot mai mare de absolvenți de liceu nu sunt pregătiți să lucreze sau să-și continue studiile.
am crezut că am putea schimba. Am avut dreptate și am greșit.,”
epoca de netradiționale „nicio scuză” urban supraveghetorii este terminat. Michelle Rhee, Joel Klein și Tom Boasberg au mers mai departe. Există puține înlocuiri comparabile. Viziunea unui sistem de învățământ public transformat radical, cu școli virtuale, noi modele charter și personalizare online, s-a prăbușit pe țărmurile realității., Cu siguranță, există exemple în cazul în care lideri raionale și consiliile școlare sunt încercarea de noi practici și presiuni pentru îmbunătățirea—dacă în Indianapolis, unde inovare școli continuă să fie privite ca importante și eficiente, sau San Antonio, în cazul în care cartierul este în parteneriat cu școala de management organizații pentru a crea noi școli—dar național val are creastă.avem un set de puncte de probă a ceea ce este posibil cu câteva districte școlare îmbunătățite și sute de școli care educă în mod eficient copiii cei mai defavorizați., Denver, New Orleans și Districtul Columbia au înregistrat, de exemplu, îmbunătățiri ale scorurilor de testare standardizate în ultimul deceniu. Cu toate acestea, îmbunătățirea educației rămâne indisponibilă pentru multe comunități care o solicită cel mai mult. Acesta este paradoxul fundamental cu care am rămas la sfârșitul acestei ed. era reformei: cum reconciliem progresul tangibil cu lacunele sistemice masive care rămân?
am avut mai multe schimbări în Politica Educației federale și de stat, menite să îmbunătățească realizările de la adoptarea Legii No Child Left Behind în 2001 decât de la epoca drepturilor civile., Am avut o largă coaliție politică bipartizană cu Ted Kennedy și George W. Bush. Barack Obama și Arne Duncan au turnat miliarde fără precedent în împingerea sistemului. Ne-am concentrat pe rezultatele secolului 21, nu pe intrările neclare din secolul 20. Am crezut că o putem schimba. Am avut dreptate și am greșit.,
Există trei motive principale care reformele educației nu a reușit să se ridice la așteptările noastre: prea puțini conduse de profesor reforme, o reală lipsă de sprijin comunitar din cele mai afectate, și lipsa de accent pe schimbările de politici publice, școli peste bord, nu doar cel mai mic de low-efectuarea de școli.prea multe eforturi de reformă au fost întreprinse în numele comunităților, mai degrabă decât conduse de comunități.reformatorii (inclusiv eu) au condus un atac inutil asupra forței educatoare existente, cu evaluări ale profesorilor cu mână de șuncă și cu accent pe eliminarea profesorilor cu performanțe slabe., În încercarea de a moderniza profesia, am sfârșit prin a pierde inimile și mințile unei generații de educatori. Este greu să nu observați valul de greve ale profesorilor care vizează exclusiv asigurarea mai multor resurse pentru sistemele existente.
în cele din Urmă, în timp ce retorica a fost în mod corespunzător axat pe educație fiind „drepturile civile ale timpului nostru,” multe dintre reformele la nivel de stat aplicate fără discriminare tuturor școlilor—indiferent dacă aceste noi responsabilității sistemelor, teste, carte, sau profesor de sisteme de evaluare a făcut sens pentru toate școlile., Eforturile de a aduce reforme urbane în state întregi, fără a întreba dacă școlile suburbane sau rurale au avut nevoie de ele, au eșuat dramatic. Reformatorii au avut adesea o abordare mai sfântă decât tine în provocarea tuturor școlilor să se schimbe, ceea ce i-a înstrăinat doar pe cei care au văzut puțină nevoie de schimbare în școlile lor.prea multe dintre reforme s-au concentrat pe creșterea succesului prea devreme, în loc să se dubleze calitatea și înțelegerea a ceea ce funcționa și de ce. Construirea unor programe sau școli eficiente, de calitate nu a fost considerată sexy., În schimb, era vorba despre scară, măsurată nu în zeci, ci în milioane. Chiar dacă a dus la dezvoltarea multor școli noi care au lucrat pentru mulți studenți, a fost prea mult, prea repede.deci ,ce urmează, cum mergem mai departe? În primul rând, campionii reformei educației trebuie să evalueze sincer de ce eforturile speciale nu au reușit să se ridice la așteptările noastre înainte de a trece la următoarea inițiativă strălucitoare de îmbunătățire a educației. Trebuie să facem acest lucru înainte de a cheltui zeci de milioane pentru o mai mare extindere a reformelor existente. Trebuie să ne concentrăm acum pe ascultare.,unde am făcut progrese, unde s-a blocat acul? De ce unele state sau orașe nu au reușit să se ridice la înălțimea așteptărilor? Și de ce s-au îmbunătățit rezultatele testelor standardizate în Denver, New Orleans și Districtul Columbia în ultimul deceniu? Trebuie să putem răspunde la aceste întrebări și trebuie să putem face acest lucru înainte de a ne angaja în capitolul următor.,dar orice am face, trebuie să lucrăm direct cu cei mai apropiați de probleme—profesori, directori, studenți, familii și lideri ai comunității—pentru a construi o mișcare axată pe pregătirea majorității sau a tuturor elevilor noștri pentru lumea în care trăiesc, care promovează o schimbare de durată. Nu va fi simplu și va lua un angajament de mulți ani și va necesita conducere în comunitățile cele mai afectate. Să trecem la treabă.