Verstärkungsinventar: Vor der Implementierung des PECS-Protokolls wird dringend empfohlen, dass der Lehrer, Elternteil oder Betreuer ein Inventar von Gegenständen wie Spielzeug, Büchern und Esswaren entwickelt, die der Lernende genießt. Bevorzugte Elemente werden dem Lernenden präsentiert, um zu bestimmen, welche(n) sie wollen., Diese Präferenzbewertung wird den ganzen Tag über in einer Vielzahl von Aktivitäten abgeschlossen. Sobald der gewünschte Artikel oder die gewünschte Aktivität festgelegt ist, wird der Kommunikationspartner den Schüler mit den Artikeln locken, indem er den Artikel hält oder anzeigt. Auf diese Weise ist keine verbale Aufforderung erforderlich.. Die ausgewählten Verstärker sollten so bewertet werden, dass sie für den Benutzer konsistent motivierend sind.
Das PECS-Protokoll erfolgt in sechs Phasen:
Phase 1-wie kommuniziert: In Phase I liegt der Fokus darauf, dem Schüler beizubringen, soziale Kommunikation durch Austausch eines Bildes eines gewünschten Elements zu initiieren., Dieser Austausch wird mit einem Bild vermittelt, das vom Trainer basierend auf den beobachteten Vorlieben des Schülers ausgewählt wird. In Phase I werden zwei Trainer eingesetzt. Ein Trainer fungiert als kommunikativer Partner des Schülers und der andere Trainer fungiert als physischer Prompter, der den Schüler auffordert, nachdem er eine Initiation für den gewünschten Gegenstand vorgenommen hat. Dem Schüler wird beigebracht, das Bild aufzunehmen und gegen den Kommunikationspartner mit dem Bild im Austausch für den gewünschten Gegenstand zu greifen.,
Phase 2-Distanz und Beharrlichkeit: In Phase 2 wird dem Schüler beigebracht,die initiierte soziale Interaktion zu erweitern, indem Motivation für den Schüler geschaffen wird, den Kommunikationspartner zu suchen, auch wenn er nicht in der Nähe ist und wartet. Das Ziel dieser Phase ist es, den Schüler seine Wünsche über Orte und Menschen hinweg verallgemeinern zu lassen und die Wahrscheinlichkeit einer spontanen Kommunikation zu erhöhen. Dem Schüler wird beigebracht, über längere Strecken zu kommunizieren, sei es über einen Tisch oder an einen anderen Ort, um einen kommunikativen Partner zu finden, und spontane Kommunikation einzuleiten., Das Training sollte über verschiedene Einstellungen hinweg mit verschiedenen Kommunikationspartnern und verschiedenen Arten von hochmotivierenden und bevorzugten Elementen durchgeführt werden, um die Verallgemeinerung der PECS-Nutzung zu unterstützen.
Phase 3-Unterscheidung zwischen Symbolen: Sobald der Schüler Distanz und Beharrlichkeit in mehreren Einstellungen mit mehreren Kommunikationspartnern gezeigt hat, können sie in Phase 3A – visuelle Diskriminierung-eingeführt werden. Während der strukturierten Schulungen beginnt der Schüler mit der Unterscheidung zwischen hoch bevorzugten und nicht bevorzugten Artikeln., Während anderer Zeiten während des Tages sollte der Lernende weiterhin Phase-2-Fähigkeiten verallgemeinern. Der nächste Schritt besteht darin, die Diskriminierung zwischen zwei Elementen zu vermitteln, die sowohl kontextuell relevant als auch für den Lernenden wünschenswert sind. Dies geschieht mit Korrespondenzprüfungen, um sicherzustellen, dass der Lernende den Gegenstand anfordert und nimmt, nach dem er fragt. wird die Unterscheidung von Symbolen gelehrt und wie man das Symbol auswählt, das ein gewünschtes Element darstellt. Wenn Schüler Schwierigkeiten mit Diskriminierung haben, gibt es systematische Möglichkeiten, Fehlerkorrekturen und alternative Strategien einzubeziehen., Die ECS Phase 3-App, die von Pyramid Educational Consultants erstellt wurde, bietet Lehrern eine einfache Möglichkeit, Bilddiskriminierung mit einem oder mehreren Lernenden innerhalb einer einzigen Sitzung zu üben.
Phase 4-Verwenden von Phrasen: In Phase 4 lernt der Schüler, einfache Sätze auf einem abnehmbaren Satz zu konstruieren, indem er Anforderungen wie „Ich möchte _ _ _ _ „stellt. Die Anfragen bestehen aus einem Satz Starter, „Ich will“, und ein Bild der gewünschten Aktivität oder Element. Der Kommunikationspartner liest den Satz zurück, nachdem er vom Schüler ausgetauscht wurde., Nachdem der Schüler gelernt hat, den Satz zu konstruieren und auf die Bilder zu zeigen, wird eine Verzögerung zwischen „Ich will“ und dem Bild des gewünschten Elements eingefügt, um Vokalisierungen zu fördern. Sprache / Vokalisierungen werden gefeiert, indem dem Schüler eine größere Menge des angeforderten Elements/der gewünschten Aktivität und zusätzlicher bevorzugter Elemente zur Verfügung gestellt wird, um die Sprache für zukünftigen Austausch zu fördern. Es ist wichtig zu beachten, dass Sprache/Vokalisierungen niemals gefordert werden, sondern nur durch die Verwendung der Verzögerung gefördert werden., PECS-Benutzern beizubringen, einen Satz mit Ausdrücken wie „Ich möchte ___“ zu erstellen, ist der erste Schritt bei der Entwicklung komplexerer Satzstrukturen. Nachdem der Schüler die grundlegende Satzstruktur gelernt hat, werden Deskriptoren wie Farbe, Form, Größe und Anzahl gelehrt, damit der Lernende seine Vorlieben genauer festlegen kann, z. B. „Ich möchte 3 Autos“.
Phase 5-Beantwortung einer direkten Frage: In Phase 5 wird dem Schüler beigebracht, auf die Frage zu antworten: „Was willst du?,“Das Ziel dieser Phase ist es, dass der Lernende „Ich möchte ___“ antwortet, nachdem ihm eine Form der Frage „Was willst du“ gestellt wurde. Diese Phase fügt die bereits etablierte Fähigkeit hinzu, einen Satz zu erstellen, während der Benutzer immer noch das gewünschte Element verwendet, um den Benutzer zur Reaktion zu motivieren. Es wird ein verzögertes Aufforderungsverfahren verwendet, bei dem die Frage und die gestische Aufforderung zunächst gleichzeitig dargestellt werden und später eine Verzögerung zwischen der Frage und der gestischen Aufforderung festgestellt wird. Letztendlich sollte der Schüler die Frage beantworten, bevor zusätzliche Eingabeaufforderungen bereitgestellt werden.,
Phase 6-Kommentieren: Der Schüler kann jetzt spontane Anfragen stellen und Fragen wie „Was willst du?“durch die Erstellung des Satzes „Ich möchte ___“ In Phase 6 wird dem Schüler beigebracht, auf kommentierende Fragen zu antworten und spontan Gegenstände, Personen oder Aktivitäten in seiner Umgebung zu kommentieren. In dieser Phase wird dem Schüler auch die Bedeutung von Satzstartern beigebracht, um zwischen geeigneten Antworten auf die Fragen “ Was siehst du?“, was zu einem sozialen Ergebnis führt und “ Was willst du?,“was zu einem greifbaren Ergebnis führt Der Lehrer sollte die Umgebung strukturieren, um dem Schüler viele Möglichkeiten zu geben, eine Vielzahl von Kommunikationsmöglichkeiten zu haben, die alle seine Kommunikationsfähigkeiten umfassen.
Je nach Alter und kognitiver Ebene des Benutzers variiert die Zeit, um PECS zu meistern. Eine Studie ergab, dass es durchschnittlich 246 Versuche dauert, bis Benutzer alle sechs Phasen von PECS beherrschen.