Lesen ist eine der Kernkomponenten der frühkindlichen Bildung. Von der Identifizierung von Buchstaben bis hin zur Arbeit an Sprachmustern ist der Spracherwerb bei kleinen Kindern darauf ausgerichtet, sie dazu zu bringen, zu verstehen, wie gesprochene Laute und geschriebene Wörter miteinander in Beziehung stehen, und ein Leseverständnis zu fördern.
Was ist das Top-Down-Lesemodell?,
Für die heutigen Erwachsenen, die Erinnerungen an Ihre frühen Jahre, als Studenten, die versuchen, zu lernen, zu Lesen, wahrscheinlich in Erinnerung ruft Erinnerungen tracing Buchstaben, der klingende Briefe, von Anfang an sound out Worte und schließlich das Lesen von Büchern von Zunehmender Größe, Dichte und abstrakte Inhalte.
Dies ist das traditionelle Modell der Lehre Lesen. In vielerlei Hinsicht ist es effektiv, aber da sich die Erforschung kognitiver Prozesse weiter entwickelt und Lehrer nach Möglichkeiten suchen, alle Lernstile einzubeziehen, wurden eine Reihe anderer Lesemodelle in den Unterricht eingeführt.,
Die Top-Down-Theorie des Lesens soll Kindern beibringen, mit der Theorie zu lesen, dass es das Gehirn des Lesers ist und nicht die Wörter auf der Seite, die Sinn für das Geschriebene machen. Dies klingt abstrakt und möglicherweise verwirrend, insbesondere für Eltern, die sich fragen, warum die Methode, mit der sie aufgewachsen sind, nicht mehr gut genug ist.
Wie Wird die Top-Down-Theorie des Lesens Umgesetzt?
Im Top-Down-Lesemodell wird der Schwerpunkt auf die Auseinandersetzung eines Schülers mit dem Text gelegt., Es reicht nicht aus, die Schüler dazu zu bringen, das Wort, das sie sehen, einfach kennenzulernen, seine allgemeine Bedeutung zu verstehen und es beim Vorlesen auszusprechen. Das Ziel der Top-Down-Lesetheorie ist es, die Schüler dazu zu bringen, aktive Leser zu werden. Aktive Leser haben erhöhte Verständnisfähigkeiten und größere Vokabulare und sind eher in der Lage, sich auf abstraktes und logisches Denken einzulassen.
Aktive Leser haben eine sinnvolle Auseinandersetzung mit dem Text. Ein großer Grund dafür ist, dass aktive Leser Texte verfolgen, an denen sie interessiert sind., Anstatt die Wörter einfach von einer Übungsseite lesen zu können, die ihnen präsentiert wird, lernen Top-Down-Leser, indem sie tatsächliche Texte lesen, die sie auswählen und mit Hilfe eines Lehrers zu dekodieren beginnen.
Wenn Schüler einen bestimmten Text auswählen, müssen sie Hinweise verwenden, die über das Aussprechen von Wörtern hinausgehen, um zu verstehen, was sie lesen. Sie müssen sich und ihre Erfahrungen zu dem bringen, was sie über das Thema wissen., Die Top-Down-Wahrnehmungstheorie setzt voraus, dass es diese Verbindung zwischen dem, was das einzigartige Gehirn eines Lesers beim Lesen wahrnimmt, und den Wörtern auf der Seite ist, die Bedeutung erzeugen.
Was Ist die Bottom-Up-Theorie des Lesens?
So gut es auch ist, aktiv engagierte Leser zu schaffen, der Top-Down-Ansatz beim Lesen funktioniert nicht allein. Die Schüler müssen immer noch Phonics, Rechtschreibung und das Alphabet verstehen, um sich mit jedem Text zu beschäftigen. Hier kommt die Bottom-up-Theorie ins Spiel., Während der Top-Down-Ansatz beim Lesen nachweislich erhebliche Vorteile hat, kann er allein nicht erfolgreich sein.
Das Bottom-up-Lesemodell ist das, was die meisten Eltern von Kindern kennen: das Alphabet lernen, lernen, welche Töne die Buchstaben machen, beginnen, die Töne zusammen zu String, während ein Verständnis der Phonik bekommen und dann schließlich einen Text nähern. Das Top-Down-Modell integriert einen Großteil dieser Arbeit in seinen Ansatz. Durch die Auswahl eines echten Textes, mit dem sich der Schüler beschäftigen möchte, fühlt er sich verpflichtet, die Wörter zu entschlüsseln.,
Das Bottom-up-Modell hilft dem Top-Down-Modell, das zu tun, was es so gut macht. Die Schüler beginnen, Wörter zu erkennen, was ihre Geschwindigkeit erhöht und ihnen die Möglichkeit gibt, den Kontext zu verwenden, um herauszufinden, was neue Wörter sind. Der Kontext wird auch durch das Thema oder den Inhalt der betreffenden Arbeit bereitgestellt. Leser sind keine passiven Empfänger von Informationen, sondern aktive Beiträge zur Bedeutung des Textes.