Wenn Sie kürzlich das (dis)Vergnügen hatten, sich an einen von uns zu wenden, um Hilfe bei einer Schülerdisziplin zu erhalten, wissen Sie wahrscheinlich, dass wir umgehend fragen werden :“ Wird der Schüler als Schüler mit einer Behinderung identifiziert? Hat Sie einen IEP oder 504?,“
Und wenn Sie nein sagen, wenden wir uns dem geheimen Kinderfund und der Frage der IDEE zu: „Sollte der Schüler zur Bewertung als Student mit einer Behinderung bezeichnet werden? Wissen Sie, dass der Schüler eine qualifizierte Behinderung haben kann?“
Warte, das klingt nach einem Problem mit der Kindersuche, nicht nach einem Problem mit der Studentendisziplin… Eigentlich ist es beides.,
Die meisten Pädagogen kennen die Anforderung“ Manifestationsbestimmung “ für längerfristige Schülerdisziplin, wenn Schüler sonderpädagogische Leistungen erhalten: Bevor eine Schule einen Schüler für mehr als 10 Tage von seinem aktuellen Bildungsplatz entfernen kann, muss der Schulbezirk eine Manifestationsbestimmungsüberprüfung (MDR) durchführen. Neben dem MDR gibt es mehrere Verfahrensgarantien, wie die vorherige schriftliche Mitteilung und das Recht auf Berufung.,
Wenn das multidisziplinäre Team, das den MDR durchführt, feststellt, dass das Fehlverhalten des Schülers durch die Behinderung des Schülers verursacht wurde oder in einem wesentlichen Zusammenhang mit dieser stand, muss der Schüler in seinem Bildungsplatz bleiben. Dasselbe gilt, wenn das Team feststellt, dass das Fehlverhalten eine direkte Folge der Nichtumsetzung des IEP durch den Distrikt war. Übersetzung: Wenn eine dieser Fragen bejaht wird, darf der disziplinarische Wechsel des Schülers die 10-Tage-Beschränkung gemäß der IDEE nicht überschreiten.,
Bei uns so weit? Wenn ja, gut. Wenn nicht, klicken Sie bitte auf „weiterleiten“ und senden Sie dies an Ihr sonderpädagogisches Personal…
Was weniger Menschen erkennen, ist, dass nach Regel 51 und der IDEE Vorschriften, “ Kind, das nicht bestimmt wurde, Anspruch auf Sonderpädagogik . . . und wer sich an einem Verhalten beteiligt hat, das gegen einen Verhaltenskodex für Schüler verstößt, kann einen der in diesem Teil vorgesehenen Schutzmaßnahmen geltend machen, wenn die öffentliche Stelle Kenntnis davon hatte . . ., dass das Kind ein Kind mit einer Behinderung war, bevor das Verhalten auftrat, das die Disziplinarmaßnahme auslöste.“34 C. F. R. § 300.534(a); 92 NAC 51.016.06 A.,das Kind benötigt eine Sonderausbildung und verwandte Dienstleistungen;
Der Elternteil des Kindes hat eine erste Bewertung des Kindes gemäß der IDEE angefordert (es sei denn, der Elternteil hat sich geweigert, der Bewertung oder nachfolgenden Diensten zuzustimmen, oder das Kind wurde bewertet und als nicht förderfähig befunden); oder
Der Lehrer des Kindes oder anderes Personal der Einrichtung, äußerte spezifische Bedenken hinsichtlich eines Verhaltensmusters, das das Kind direkt gegenüber dem Direktor für Sonderpädagogik der Einrichtung oder anderem Aufsichtspersonal zeigt.,
34 C. F. R. § 300.534; 92 NAC 51.016.06.
Hier werden viele Köpfe gesprengt: Wenn ein Schulbezirk oder eine zugelassene Genossenschaft weiß, dass das Kind vor dem auslösenden Verhalten ein Kind mit einer Behinderung war Disziplin, Dem Kind muss der Schutz der IDEE gewährt werden (z. B. ein MDR vor einem Wechsel der Platzierung), auch wenn es keinen IEP-oder 504-Plan hat.
Angenommen, ein Elternteil sendet eine E-Mail an einen Lehrer und sagt: „Ich mache mir Sorgen um meinen Sohn., Er fängt an, über sein schlechtes Benehmen zu lügen und wird wirklich frustriert, wenn ich ihn danach frage, oft Dinge werfen. Hast du das im Unterricht gesehen?“Der Lehrer antwortet dann: „ja. Wir haben sein Verhalten schon einmal besprochen, aber ich habe mehr davon im Unterricht gesehen und seine Reaktionen werden schlimmer. Ich musste ihn diese Woche jeden Tag ins Büro schicken. Haben Sie ihn zu Ihrem Kinderarzt gebracht?“
Bam! Die Schule hat jetzt „Wissen“, weil ein Elternteil dem Lehrer eine Verhaltensbedenken äußerte., Wenn der Schüler das nächste Mal handelt und einen Klassenkameraden trifft, sollte der Schulbezirk zumindest prüfen, ob dieses Vorwissen den Schüler zum Schutz der IDEE berechtigt. Könnte der Schüler eine „emotionale Störung“ haben?“Vielleicht eine OHI-Überprüfung für ASD, PTBS oder ODD? Das ist, was diese Regelung zwingt Ihre Mitarbeiter zu kämpfen.
Wie funktioniert das? Die Bereitstellung der disziplinären Schutzmaßnahmen für einen Studenten, der noch nicht als Student mit einer Behinderung identifiziert wurde, stellt eine Reihe praktischer und konzeptioneller Herausforderungen dar., Wie machen Sie einen MDR, wenn Sie nicht wissen, was der Behinderungszustand des Kindes tatsächlich ist? Dies wird durch die Tatsache verstärkt, dass in diesen Situationen wahrscheinlich ein Mangel an Daten und auswertenden Informationen besteht, die normalerweise einem MDR-Team zur Verfügung stehen.
Das Office of Special Education Programs (OSEP) des US-Bildungsministeriums, das die IDEE für das Bildungsministerium interpretiert und durchsetzt, hat kürzlich zusätzliche Leitlinien in Brief an Nathan, 73 IDELR 240 (2019).,
Zu Beginn ging es in einem Schreiben an Nathan darum, ob eine lokale Bildungsbehörde (z. B. Schulbezirk) eine Manifestationsbestimmungssitzung bis nach Abschluss der Erstbewertung oder der ersten IEP-Teamsitzung für das Kind verschieben kann. Wenn sich die Schule in einer dieser „Vorkenntnisse“ – Situationen befindet, können sie den MDR zumindest bis zum Abschluss der Bewertung verschieben? „Nein“, sagt OSEP, „Nein.,“In einem Brief an Nathan stellt die Agentur fest, dass die IDEE eines MDR innerhalb von 10 Schultagen nach jeder Entscheidung, die Platzierung des Kindes zu ändern, ohne Ausnahme durchgeführt wird. Wenn eine Schule Vorkenntnisse hat, erhält sie keine zusätzliche Zeit, den Schüler zu bewerten oder vor dem MDR einen IEP zu erstellen.
Wenn es also für eine Kategorie wie emotionale Störung kein leicht verfügbares“ Auswertungstool “ gibt, was denkt das Team beim MDR?, OSEP rät, dass das MDR-Team „alle relevanten Informationen“ in der Akte des Kindes überprüft, einschließlich aller Beobachtungen des Lehrers und aller relevanten Informationen, die von den Eltern zur Verfügung gestellt werden. Die Informationen, die den Bezirk zu dem Verdacht veranlasst haben, dass möglicherweise eine Bewertung des Schülers erforderlich ist, sind besonders relevant.
Laut OSEP “ würde die Gruppe auf der Grundlage ihrer Überprüfung und Berücksichtigung der verfügbaren Informationen feststellen, ob das fragliche Verhalten durch die vermutete Behinderung des Kindes verursacht wurde oder einen direkten und wesentlichen Zusammenhang damit hatte.,“Letter to Nathan erkennt an, dass, wenn zum Zeitpunkt der MDR kein IEP für das Kind entwickelt wurde, „Die LEA nicht feststellen kann, ob das Verhalten des Kindes die direkte Folge der Nichtumsetzung des IEP des Kindes durch die LEA war.“Obwohl die MDR-Fragen etwas anders sind, weil es keinen „Fehler bei der Implementierung des IEP“ geben kann, ist das Team immer noch verpflichtet, den MDR durchzuführen.,
OSEP stellt fest, dass ein Schulbezirk eine Bewertung eines Schülers beschleunigen kann, aber nicht muss, wenn der Schulbezirk als Wissen angesehen wird, dass der Schüler ein Schüler mit einer Behinderung war. Der unausgesprochene Rat von OSEP scheint ziemlich klar zu sein: Wenn Sie sich Sorgen über einen Mangel an Daten oder Testinformationen machen, die darauf hinweisen, ob das Kind bei der Durchführung Ihrer MDR überhaupt eine Behinderung hat, sollten Sie möglicherweise eine beschleunigte Bewertung in Betracht ziehen oder den Schüler nicht disziplinieren.
Schulungspersonal zur Beantwortung der“ geheimen “ Manifestationsfrage., Die IDEE erfordert, dass Schulen überlegen, ob ein allgemeinbildender Schüler Anspruch auf den disziplinarischen Schutz der IDEE hat, bevor er disziplinarische Abschiebungen verhängt. Der Schüler hat Anspruch auf diesen Schutz, wenn die Schule wusste, dass das Kind ein Kind mit einer Behinderung war – und die Vorschriften definieren lose „Wissen“, um näher an das heranzukommen, was die meisten als verdächtig betrachten würden. Besorgniserregender für Schulanwälte ist die Tatsache, dass ein E-Mail-Austausch zwischen einem Lehrer und einem Elternteil allein ausreichen könnte, um dieses „Wissen“ zu vermitteln.,“
Wenn die Schule“ Wissen “ hat, muss sie die schwierige Aufgabe übernehmen, zu überlegen, welchen Schutz der Schüler unter der IDEE haben kann. Dies kann die Durchführung eines MDR erfordern, ohne dass festgestellt werden muss, ob der Student überhaupt für diese Dienste in Frage kommt. Obwohl die Anleitung in Letter to Nathan hilfreich ist, hebt sie vor allem die praktischen und rechtlichen Schwierigkeiten dieser Vorschriften hervor.,
Wir empfehlen Schulen dringend, alle Mitarbeiter zu diesem Thema auszubilden, einschließlich Administratoren, die für die Disziplin der Schüler verantwortlich sind. Wenn Sie eine Disziplin Checkliste haben, muss die vorherige „Wissen“ Frage hinzugefügt werden.
Wenn Sie Fragen zu diesem oder einem anderen Problem haben, empfehlen wir Ihnen, sich an Ihren Anwalt zu wenden oder Karen, Steve, Bobby oder Coady anzurufen.
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