Breve historia del ASL en la educación para sordos
la educación formal de estudiantes sordos en los Estados Unidos comenzó en 1817 con el establecimiento de lo que ahora es la Escuela Americana para sordos, en Hartford, Connecticut. El modo de instrucción era Inglés firmado, que era un intento de representar la estructura y la sintaxis del Inglés en las manos en una modalidad visual. Fue creado con la esperanza de que si los estudiantes sordos tuvieran acceso a la estructura del Inglés, entonces podrían adquirirla., La adquisición de la forma conversacional del inglés serviría como base para el logro académico posterior (por ejemplo, leer y escribir Inglés). Esta forma temprana del inglés firmado se basó en el francés firmado porque la instrucción estadounidense temprana fue tomada del modelo francés. Por lo tanto, el primer idioma de instrucción en América fue el francés firmado modificado con algunos signos inventados para representar partes del Inglés, por ejemplo, género, artículos y preposiciones.
en 1835, el idioma dominante de instrucción en las escuelas para sordos era el ASL., El inglés firmado ya no era popular porque no era el lenguaje natural de los sordos. Además, había poco énfasis en la articulación en inglés o la producción del habla. Estos cambios llevaron a un aumento en el número de maestros sordos y profesores sordos, y para 1858 más del 40% de los maestros de estudiantes sordos eran sordos.
esa situación pronto iba a cambiar. Los próximos 100 años estarán dominados por los métodos orales de enseñanza de idiomas en los que se enseña a los estudiantes sordos a leer los labios y hablar., Los métodos orales primero se arraigaron en Europa, aunque los americanos descubrirían más adelante que las palabras inglesas, cuyos sonidos se hacen sobre todo hacia la parte posterior de la boca, eran lejos menos visibles a los lectores del discurso que ésos de idiomas europeos (e.g., alemán), muchos de cuyos sonidos se hacen cerca de la parte delantera de la boca.
Además, había una creencia creciente de que el lenguaje de signos (es decir, ASL) interferiría con el desarrollo de las habilidades orales., Un notable Defensor del enfoque oral fue Alexander Graham Bell. Bell creía que el lenguaje de señas interferiría con las habilidades orales y la capacidad de las personas sordas para participar en la sociedad auditiva convencional. Los defensores del oralismo creían que el lenguaje de signos era ideográfico y, por lo tanto, menos abstracto que el inglés hablado y, como tal, que el uso del lenguaje de signos limitaría el desarrollo intelectual de los estudiantes sordos.
a medida que el énfasis en los métodos orales creció, eliminó en gran medida a las personas sordas de convertirse en maestros debido a las habilidades necesarias para instruir el habla y la lectura de labios., Así, se redujo la influencia y el aporte de las personas sordas en la educación para sordos. Las escuelas para sordos comenzaron a aceptar niños desde los 4 años de edad y los padres se involucraron más en la educación de sus hijos. La importancia de la educación temprana y la participación de los padres favoreció un enfoque oral; estadísticamente, menos del 10% de los padres de niños sordos son sordos ellos mismos y, con un enfoque oral, la mayoría de los padres podrían involucrarse inmediatamente en la educación de sus hijos, en lugar de tener que aprender un nuevo idioma (es decir, ASL).
el dominio del enfoque oral duró hasta la década de 1960., Durante esa época, la instrucción oral era preferida para todos los niños sordos, y muchas escuelas residenciales llegaron a intentar prohibir el uso de ASL tanto dentro como fuera del aula.
la década de 1960 marcó el comienzo de una era de cambio en la educación de los sordos y puso fin a la dominación del enfoque oral. El enfoque oral no había producido los resultados que muchos habían anticipado; el nivel promedio de lectura de un ADULTO sordo estaba alrededor del tercer o cuarto grado, y el 30% de los estudiantes sordos eran analfabetos., Además, la población sorda comenzó a ser políticamente activa y abogar por sus derechos y por la participación en el sistema educativo para sordos. Otro factor que tuvo una gran influencia en la educación de los sordos fue la publicación de la estructura del lenguaje de signos de William Stokoe: un esbozo de los sistemas de comunicación Visual de los sordos estadounidenses, que proporcionó evidencia convincente de que el ASL era un lenguaje genuino, no un esfuerzo imperfecto de los sordos para imitar el inglés., Por último, investigaciones más recientes sugieren que existe una relación entre la competencia del ASL y la alfabetización en inglés, lo que contradice la suposición anterior de que el ASL interferiría con la competencia en el idioma Inglés.