si recientemente ha tenido el (des)placer de comunicarse con uno de nosotros para obtener ayuda con un asunto de disciplina estudiantil, probablemente sepa que le preguntaremos rápidamente: «¿el estudiante está identificado como un estudiante con una discapacidad? ¿Tiene un IEP o 504?,»
y si usted dice que no, dirigimos nuestra atención a la pregunta secreta de la IDEA sobre el hallazgo y manifestación de niños: «¿debería el estudiante ser referido para evaluación como un estudiante con una discapacidad? ¿Tiene conocimiento de que el estudiante puede tener una discapacidad calificada?»
espera, eso suena como un problema de búsqueda de niños, no un problema de disciplina de estudiantes Actually en realidad, es ambas cosas.,
la mayoría de los educadores están familiarizados con el requisito de» determinación de manifestación » para la disciplina estudiantil a largo plazo cuando los estudiantes reciben servicios de educación especial: antes de que una escuela pueda retirar a un estudiante de su ubicación educativa actual por más de 10 días, el distrito escolar debe realizar una revisión de determinación de manifestación (MDR). Además del MDR, hay varias garantías procesales, como la notificación previa por escrito y el derecho a apelar.,
si el equipo multidisciplinario que conduce el MDR encuentra que el mal comportamiento del estudiante fue causado o tuvo una relación sustancial con la discapacidad del estudiante, el estudiante debe permanecer en su ubicación educativa. Lo mismo es cierto si el equipo determina que la mala conducta fue un resultado directo de la falta de implementación del IEP por parte del Distrito. Traducción: si alguna de esas preguntas es respondida afirmativamente, el cambio disciplinario de colocación del estudiante no puede exceder el límite de 10 días bajo la IDEA.,
Con nosotros hasta ahora? Si es así, bien. Si no, por favor presione «adelante» y envíelo a su personal de educación especial…
lo que menos personas se dan cuenta es que bajo la regla 51 y las regulaciones de IDEA, » niño que no ha sido determinado para ser elegible para Educación Especial . . . y que ha participado en un comportamiento que viola un código de conducta del estudiante, puede hacer valer cualquiera de las protecciones previstas en esta parte si la agencia pública tenía conocimiento . . ., que el niño era un niño con una discapacidad antes de que ocurriera el comportamiento que precipitó la acción disciplinaria.»34 C. F. R. § 300.534(a); 92 NAC 51.016.06 A.,t el niño necesita educación especial y servicios relacionados;
el padre del niño solicitó una evaluación inicial del niño bajo IDEA (a menos que el padre se negara a dar su consentimiento a la evaluación o los servicios posteriores, o el niño fue evaluado y considerado no elegible); o
, u otro personal de la institución, expresó preocupaciones específicas sobre un patrón de comportamiento demostrado por el niño directamente al director de Educación Especial de la institución u otro personal supervisor.,
34 C. F. R. § 300.534; 92 NAC 51.016.06.
aquí es donde muchas mentes se sorprenden: si un distrito escolar o cooperativa aprobada tiene conocimiento de que el niño era un niño con una discapacidad antes del comportamiento que precipita la disciplina, el niño debe recibir las protecciones de la IDEA (como un MDR antes de un cambio de ubicación) incluso si él o ella no tiene un plan IEP o 504.
digamos que un padre envía un correo electrónico a un maestro y le dice: «Estoy preocupado por mi hijo., Está empezando a mentir sobre su mal comportamiento y se frustra mucho cuando le pregunto al respecto, a menudo tirando cosas. ¿Has visto eso en clase?»El maestro entonces responde,» Sí. Hemos discutido su comportamiento antes, pero he visto más de eso en clase y sus reacciones están empeorando. He tenido que enviarlo a la oficina todos los días de esta semana. ¿Lo has llevado a ver a tu pediatra?»
Bam! La escuela ahora tiene «conocimiento» porque un padre expresó una preocupación de comportamiento al maestro., La próxima vez que el estudiante actúe y golpee a un compañero de clase, se supone que el distrito escolar debe al menos considerar si ese conocimiento previo le da derecho al estudiante a las protecciones de la IDEA. ¿Podría el estudiante tener un » disturbio emocional?»¿Tal vez una verificación de OHI para tea, TEPT o ODD? Eso es con lo que esta regulación obliga a su personal a lidiar.
Entonces, ¿cómo funciona eso? Proporcionar las salvaguardas disciplinarias a un estudiante que aún no se ha identificado como un estudiante con una discapacidad presenta una serie de desafíos prácticos y conceptuales., ¿Cómo se hace una MDR si no se sabe cuál es realmente la condición incapacitante del niño? Esto se ve exacerbado por el hecho de que en estas situaciones es probable que haya una escasez de datos e información evaluativa normalmente disponible para un equipo de MDR.
la Oficina de programas de Educación Especial (OSEP) del Departamento de Educación de los Estados Unidos, que interpreta y hace cumplir la IDEA para el Departamento de Educación, recientemente proporcionó orientación adicional en una carta a Nathan, 73 IDELR 240 (2019).,
al principio, la carta a Nathan se refería a si una agencia de educación local (por ejemplo, el distrito escolar) puede posponer una reunión de determinación de manifestación hasta después de completar la evaluación inicial o la reunión inicial del equipo de IEP para el niño. Si la escuela se encuentra en una de estas situaciones de «conocimiento previo», ¿pueden al menos posponer el MDR hasta que se complete la evaluación? «No», dice OSEP, » No.,»En una carta a Nathan, La agencia señala que la IDEA ordena que un MDR se lleve a cabo dentro de los 10 días escolares de cualquier decisión de cambiar la colocación del niño, sin excepción. Si una escuela tiene conocimiento previo, no tiene tiempo adicional para evaluar al estudiante o crear un IEP antes del MDR.
entonces, si no hay una «herramienta de evaluación» fácilmente disponible para una categoría como trastorno emocional, ¿qué considera el equipo en el MDR?, OSEP aconseja que el equipo MDR revise «Toda la información relevante» en el Archivo del niño, incluyendo cualquier observación del maestro y cualquier información relevante proporcionada por los padres. La información que causó que el distrito sospechara que puede haber una necesidad de evaluar al estudiante será particularmente relevante.
según la OSEP, » con base en su revisión y consideración de la información disponible, el grupo determinaría si la conducta en cuestión fue causada por, o tuvo una relación directa y sustancial con la sospecha de discapacidad del niño.,»Carta a Nathan reconoce que cuando no hay un IEP desarrollado para el niño en el momento del MDR, «la LEA sería incapaz de determinar si la conducta del niño fue el resultado directo de la falta de la LEA para implementar el IEP del niño.»Por lo tanto, aunque las preguntas de MDR son ligeramente diferentes porque no puede haber» falla en la implementación del IEP», el equipo todavía está obligado a realizar el MDR.,
OSEP señala que un distrito escolar puede, pero no está obligado a, acelerar una evaluación de un estudiante cuando se considera que el distrito escolar tiene conocimiento de que el estudiante era un estudiante con una discapacidad. El Consejo tácito de OSEP parece bastante claro: si usted está preocupado por la falta de datos o información de las pruebas que indican si el niño tiene una discapacidad al realizar su MDR, tal vez debería considerar una evaluación acelerada, o no disciplinar al estudiante.
capacitar al personal para responder a la pregunta de manifestación «secreta»., La IDEA requiere que las escuelas consideren si un estudiante de educación general tiene derecho a las protecciones disciplinarias de la IDEA antes de imponer expulsiones disciplinarias. El estudiante tiene derecho a estas protecciones cuando la escuela tenía conocimiento de que el niño era un niño con una discapacidad, y las regulaciones definen vagamente el «conocimiento» para tender más cerca de lo que la mayoría consideraría como sospecha. Más preocupante para los abogados de la escuela es el hecho de que un intercambio de correo electrónico entre un maestro y un padre, por sí solo, podría ser suficiente para conferir ese «conocimiento.,»
cuando la escuela tiene «conocimiento», debe emprender la difícil tarea de considerar qué protecciones puede tener el estudiante bajo la IDEA. Esto puede requerir conducir un MDR sin una determinación en cuanto a si el estudiante es elegible para los servicios de IDEA en primer lugar. Aunque la guía de la carta a Nathan es útil, más que nada resalta las dificultades prácticas y legales de estas regulaciones.,
recomendamos encarecidamente a las escuelas que proporcionen capacitación a todo el personal sobre este tema, incluidos los administradores que son responsables de la disciplina estudiantil. Si usted tiene una lista de verificación de disciplina, la pregunta previa de» conocimiento » tiene que ser agregada a ella.
si tiene alguna pregunta sobre este o cualquier otro tema, le recomendamos que se comunique con su abogado o llame a Karen, Steve, Bobby o Coady.
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