¿Por qué el enfoque de las matemáticas cambió con Common Core, en lugar de proporcionar más estructura a cómo se enseñaba anteriormente? apareció originalmente en Quora: the place to gain and share knowledge, empoderando a las personas para aprender de los demás y comprender mejor el mundo.
respuesta de Peter Kruger, teached HS English, now writes educational policy, en Quora:
¿Por qué el enfoque de las matemáticas cambió con Common Core, en lugar de proporcionar más estructura a cómo se enseñaba anteriormente?,
Esta es en realidad una muy buena pregunta, y va al corazón de la gran reacción contra Common Core. No puedo decirte con qué frecuencia he tratado con padres sarcásticos o enfurecidos que se desahogan sobre «Matemáticas Básicas Comunes» y lo horrible que es. Incluso se aborda indirectamente en Los Increíbles 2.
la respuesta a esto es mucho más profunda que solo la iniciativa de Estándares Básicos.
a principios de la década de 2000, el Congreso aprobó una Reautorización de la Ley de Educación Primaria y secundaria de 1968, o ESEA. Esa versión en particular era más comúnmente conocida como No Child Left Behind., Si bien la revisión de la ley fue vista en gran medida como un fracaso, con su enfoque en las pruebas de alto riesgo y el fracaso para elevar las calificaciones, NCLB proporcionó algo a los profesionales de la educación que nunca antes habían tenido: datos. Montañas de datos.
por primera vez en varias generaciones, los investigadores educativos tenían un tesoro de información para tratar de obtener ideas sobre la psicología educativa.
una serie de iniciativas de reforma surgieron del análisis de esta gran cantidad de datos, en todas las áreas de contenido disciplinario.,
Una de las principales reformas en la psicología educativa matemática en realidad había tenido su inicio unos veinte años antes de la formación de la iniciativa de Estándares Básicos a finales de 1980. (H / T A Jered Wasburn-Moses para la corrección en la publicación de investigación inicial. Esta reforma surgió de la comprensión de que los estudiantes eran capaces de aprender matemáticas por memorización de memoria de Algoritmos particulares, pero no podían aplicar ese conocimiento a las matemáticas avanzadas., Carecían de lo que los investigadores entendían como «sentido numérico», o la comprensión intuitiva de que los números están compuestos de otros números, y que los números se relacionan entre sí.
En otras palabras, los estudiantes podían realizar matemáticas básicas con bastante facilidad, pero el álgebra, la trigonometría o el cálculo se convirtieron en puntos de fracaso porque los estudiantes simplemente no tenían conocimiento de cómo manipular ecuaciones para simplificarlas o resolverlas. Los estudiantes se frustraban y se rendían porque simplemente ya no había métodos o fórmulas simples.,
estos investigadores comenzaron a estudiar matemáticos profesionales y analizar sus procesos para resolver problemas matemáticos altamente complejos. Estas personas tenían una comprensión intuitiva de los números y las relaciones entre los números. Pero, estos matemáticos no siguieron las fórmulas y algoritmos enseñados a los estudiantes de primaria. Nunca «llevaron los dos» o se multiplicaron después de voltear el denominador o cualquiera de los otros pequeños consejos y trucos que las matemáticas tradicionales americanas enseñaban, o si lo hicieron, entendieron por qué funcionaba.,
Estos investigadores comenzaron a intentar desarrollar otros métodos de enseñanza que enseñaran este tipo de «sentido numérico».»Y estos métodos tuvieron gran éxito en ensayos pequeños.
sin embargo, hubo una resistencia extrema a adoptar nuevas formas de estrategias de instrucción, en parte debido a la inercia institucional, y en parte debido al temor de exactamente el tipo de reacción que ha ocurrido.
una parte importante de este miedo a la reacción fue un intento previo de reforma educativa., A mediados de la década de 1960, hubo un cambio revolucionario en la educación matemática llamado «nuevas matemáticas» que fue en última instancia un desastre total. Hoy en día, los niños que vivieron la efímera moda son la generación a cargo del clima político y sus hijos o nietos son los que experimentan la próxima gran reforma. Inmediatamente, estas personas tuvieron recuerdos de la debacle de las «nuevas matemáticas» y entraron en pánico, comparando a los dos sin siquiera mirar la mecánica de los nuevos métodos.,
y por lo tanto parecía que la reforma en la enseñanza de las matemáticas a nivel elemental iba a morir bien en la década de 1990, hasta que los Estándares Estatales Básicos Comunes para las matemáticas se publicaron en 2008 y revivieron el interés en esta investigación.
no hay nada en los estándares que requiera específicamente que se enseñe ninguna estrategia de instrucción. Hay una gran libertad académica para que los maestros enseñen de la manera que deseen. La CCSS no requiere este tipo de nueva metodología de «sentido numérico».,
lo que sí requiere es que los estudiantes aprendan múltiples maneras de intentar resolver un problema, para promover el pensamiento crítico estratégico y la resolución creativa de problemas.
una cosa que los líderes empresariales, los profesionales de la educación superior y los maestros de K-12 que estaban en el panel de iniciativa que reunió los estándares señalados es que los estudiantes estaban fracasando en gran medida en cualquier forma de resolución estratégica de problemas. Aplicaban el método que aprendieron de memoria, y si no funcionaba, simplemente se frustraban y se rendían., De alguna manera, le enseñamos a toda una generación a nunca tomar la iniciativa o encontrar métodos alternativos para llegar a la misma respuesta correcta. Nunca coloree fuera de las líneas. Si al principio no tiene éxito, Deténgase donde está y espere más instrucciones.
La Iniciativa de Estándares Básicos trató de encontrar la manera de incorporar la perseverancia y el razonamiento crítico y estratégico en los estándares. Si una forma no funciona, tal vez un método diferente lo hará. Y diferentes problemas requieren diferentes enfoques., Un estudiante que está preparado para el mundo será capaz de identificar el problema y pensar estratégicamente a través de las diferentes herramientas para la resolución de problemas, y luego elegir la mejor. Si ese método falla, ese estudiante debe tener herramientas de respaldo para resolver problemas.
es por eso que los estándares requieren que los estudiantes aprendan múltiples métodos para resolver un problema y que revisen su trabajo utilizando diferentes métodos. Eso es todo lo que requiere.
Los maestros que solo conocían un método tuvieron que empezar a mirar a su alrededor, y fue entonces cuando volvieron a descubrir estas metodologías de «sentido numérico»., A medida que estudiaban los nuevos métodos, también descubrieron que estos métodos eran más exitosos en enseñar a los estudiantes cómo entender la relación entre los números.
Los padres, que solo entienden la memorización tradicional y el algoritmo, rápidamente descubrieron que no tenían idea de cómo ayudar a su hijo, que estaba aprendiendo un método completamente diferente. Estas personas de nuevo tuvieron los flashbacks a «new Math» y sus fracasos.,
rápidamente,» Common Core horror stories » apareció en las redes sociales con padres enojados cuyos estudiantes obtuvieron una respuesta equivocada, a pesar de una respuesta final correcta, por no seguir la metodología requerida por la tarea. Los padres a menudo se quejan de que las metodologías que se enseñan son enrevesadas y complicadas, requiriendo más pasos que los enfoques algorítmicos tradicionales que se les enseñaron, como la suma y la resta verticales. Un padre famoso escribió un cheque usando un método de» Núcleo común » de diez fotogramas.
Y así, recibimos quejas como la de Los Increíbles.,
debido a que los cambios ocurrieron al mismo tiempo, y en cierta medida estaban relacionados, la idea de «Matemáticas Básicas Comunes» se convirtió en leyenda urbana, a pesar de los temores que se promulgaron por aquellos que no saben nada sobre estándares y estrategias de instrucción o la diferencia entre los dos.
en efecto, la iniciativa Common Core State Standards proporcionó más estructura a la forma en que se enseña la matemática, y no cambió, en sí misma, el enfoque de la enseñanza de las matemáticas., Se limitó a alentar una adopción más generalizada de nuevas metodologías basadas en buenas prácticas bien investigadas y basadas en pruebas.
esta pregunta apareció originalmente en Quora – el lugar para obtener y compartir conocimientos, empoderando a las personas para aprender de los demás y comprender mejor el mundo. Puedes seguir a Quora en Twitter, Facebook y Google+. Más preguntas:
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