inventario de refuerzo: antes de implementar el protocolo PECS, es altamente recomendable que el maestro, padre o cuidador desarrolle un inventario de artículos como juguetes, libros y comestibles que el alumno disfruta. Los elementos preferidos se presentan al alumno para determinar cuál(S) desea (n)., Esta evaluación de preferencias se completa a lo largo del día en una variedad de actividades. Una vez que se determina el artículo o actividad deseada, el compañero comunicativo atraerá al estudiante con el(los) artículo (s) sosteniendo o mostrando el artículo. De esta manera, no se necesitan indicaciones verbales.. Los reforzadores elegidos deben evaluarse para garantizar que motiven consistentemente al usuario.
el protocolo PECS ocurre en seis fases:
Fase 1 – Cómo comunicarse: durante la fase I, el enfoque está en enseñar al estudiante a iniciar la comunicación social mediante el intercambio de una imagen de un elemento deseado., Este intercambio se enseña presentando una imagen, seleccionada por el entrenador en función de las preferencias observadas del estudiante. En la fase I se utilizan dos instructores. Un entrenador actúa como el compañero comunicativo del estudiante, y el otro entrenador actúa como el apuntador físico, que impulsa al estudiante después de que hace una iniciación hacia el elemento deseado. Se enseña al estudiante a recoger la imagen y llegar a la pareja comunicativa con la imagen, a cambio del artículo solicitado.,
Fase 2 – Distancia y persistencia: durante la fase 2, se enseña al estudiante a expandir la interacción social iniciada creando motivación para que el estudiante busque al compañero comunicativo incluso cuando no esté cerca y esperando. El objetivo de esta fase es hacer que el estudiante generalice sus peticiones a través de lugares y personas y aumentar la probabilidad de comunicación espontánea. Al estudiante se le enseña a comunicarse a distancias más largas, ya sea a través de una mesa o yendo a otro lugar para encontrar un compañero comunicativo e iniciar una comunicación espontánea., La capacitación debe avanzar en diferentes entornos, con diferentes socios comunicativos y diferentes tipos de elementos altamente motivadores y preferidos para ayudar en la generalización del uso de PECS.
fase 3 – discriminación entre símbolos: tan pronto como el estudiante ha demostrado distancia y persistencia en múltiples entornos con múltiples socios comunicativos, están listos para ser introducidos a la fase 3A – discriminación visual. Durante las sesiones de capacitación estructurada, el estudiante comenzará a trabajar en la discriminación entre elementos altamente preferidos y no preferidos., Durante otros momentos a lo largo del día, el alumno debe continuar generalizando las habilidades de la fase 2. El siguiente paso es enseñar la discriminación entre dos elementos que son contextualmente relevantes y deseables para el alumno. Esto se hace con controles de correspondencia para asegurarse de que el alumno está solicitando y tomando el artículo que él o ella está pidiendo. se enseña la discriminación de los símbolos y cómo seleccionar el símbolo que representa un elemento deseado. Si los estudiantes tienen dificultades con la discriminación, hay formas sistemáticas de incorporar la corrección de errores y estrategias alternativas., La aplicación ECS phase 3 creada por Pyramid Educational Consultants proporciona una manera fácil para que los maestros practiquen la discriminación de imágenes con uno o varios alumnos en una sola sesión.
Fase 4 – usando frases: dentro de la fase 4, El estudiante aprende a construir oraciones simples en una tira de oraciones desmontable haciendo solicitudes como » quiero____». Las solicitudes consisten en un arrancador de oración, «quiero», y una imagen de la actividad o elemento deseado. El compañero comunicativo lee de nuevo la oración después de que ha sido intercambiada por el estudiante., Después de que el estudiante haya aprendido a construir la oración y señalar las imágenes, se inserta un retraso entre «quiero» y la imagen del elemento deseado como una forma de alentar las vocalizaciones. El discurso / vocalización se celebra proporcionando al estudiante una mayor cantidad del elemento/actividad solicitada y elementos preferidos adicionales como una forma de promover el discurso en futuros intercambios. Es importante tener en cuenta que el habla/vocalizaciones nunca se exigen, solo se alienta a través del uso del retraso., Enseñar a los usuarios de PECS a crear una oración usando expresiones como «quiero _ _ _» es el primer paso para desarrollar estructuras de oración más complejas. Después de que el estudiante aprende la estructura básica de la oración, se enseñan descriptores como color, forma, tamaño, número para que el alumno pueda hacer sus preferencias más específicas, como «quiero 3 autos».
Fase 5 – Respuesta a una pregunta directa: durante la fase 5, se enseña al estudiante a responder a la pregunta, » ¿Qué quieres?,»El objetivo de esta fase es que el alumno responda «quiero ___» después de que se le haga alguna forma de la pregunta «qué quieres». Esta fase se suma a la habilidad ya establecida de construir una oración mientras se sigue utilizando el elemento deseado para motivar al usuario a responder. Se utiliza un procedimiento de Prompt retardado en el que la pregunta y el prompt gestual se presentan inicialmente al mismo tiempo y luego se establece un retraso entre la pregunta y el prompt gestual. En última instancia, el estudiante debe responder la pregunta antes de que se proporcionen Indicaciones adicionales.,
Fase 6-Comentarios: El Estudiante Ahora puede hacer peticiones espontáneas y responder preguntas como «¿Qué quieres?»al construir la oración» quiero _ _ _ » dentro de la fase 6, se enseña al estudiante a responder a las preguntas de comentarios, así como a comentar espontáneamente sobre elementos, personas o actividades presentes en su entorno. En esta fase, al estudiante también se le enseña el significado de los arrancadores de oraciones para diferenciar entre las respuestas apropiadas a las preguntas «¿Qué ves?», lo que resulta en un resultado social y «¿qué quieres?,»lo que resulta en un resultado tangible, el maestro debe estructurar el entorno para dar al estudiante muchas oportunidades de tener una variedad de oportunidades de comunicación que abarcan todas sus habilidades de comunicación.
dependiendo de la edad y el nivel cognitivo del usuario, el tiempo para dominar los pectorales variará. Un estudio encontró que se necesita un promedio de 246 ensayos para que los usuarios dominen las seis fases de PECS.