Reinforcer inventory: Ennen toteuttaa PECS-protokollaa, se on erittäin suositeltavaa, että opettaja, vanhempi tai hoitaja kehittyy inventaario kohteita, kuten leluja, kirjoja, ja edibles, että oppija nauttii. Suositeltavat kohteet esitellään oppijalle, jotta voidaan määrittää, mitä(t) he haluavat., Tätä suosituimmuusarviointia tehdään päivän mittaan monenlaisissa toimissa. Kun haluttu kohde tai toiminta on määritetty, viestinnällinen kumppani houkuttelee opiskelijan kanssa item(s) järjestämällä tai osoittaa kohde. Näin sanallista kehotusta ei tarvita.. Valitut vahvistimet olisi arvioitava sen varmistamiseksi, että ne ovat jatkuvasti motivoivia käyttäjälle.
RINTALIHAKSET Pöytäkirjan esiintyy kuusi vaihetta:
Vaihe 1 – miten kommunikoida: I vaiheen Aikana, painopiste on opettaa opiskelija aloittaa sosiaalisen viestinnän vaihtamalla kuvan haluamasi kohteen., Tässä vaihdossa opetetaan esittelemään yksi kuva, jonka kouluttaja valitsee oppilaan Havaittujen mieltymysten perusteella. Vaiheen I aikana hyödynnetään kahta kouluttajaa. Yksi kouluttaja toimii opiskelijan viestinnällinen kumppani, ja toinen kouluttaja toimii fyysisen kuiskaaja, joka kysyy opiskelija, kun hän tekee aloittamista kohti haluttua kohdetta. Opiskelija opetetaan poimia kuvan ja päästä kohti viestinnällinen kumppani kuva, vaihdossa pyydetyn tuotteen.,
Vaihe 2 – etäisyys ja pysyvyys: Vuonna vaihe 2, opiskelija on opettanut laajentaa aloitti sosiaalista vuorovaikutusta luomalla motivaatio opiskelija etsimään viestinnällinen kumppani silloinkin, kun hän ei ole lähellä ja odottaa. Tavoitteena tässä vaiheessa on, että opiskelija yleistää hänen tai hänen pyyntöjä eri paikkoja ja ihmisiä ja lisätä todennäköisyyttä spontaani viestintä. Oppilasta opetetaan kommunikoimaan pidemmillä etäisyyksillä riippumatta siitä, onko se pöydän toisella puolella vai menossa toiseen paikkaan löytääkseen kommunikoivan kumppanin, ja aloittamaan spontaani viestintä., Koulutuksen tulisi edetä eri asetuksia, erilaisia viestinnällisiä kumppaneita, ja eri tyyppisiä erittäin motivoivaa ja edullisia kohteita auttaa yleistys PECS käyttö.
Vaihe 3 – syrjintää symbolit: heti, Kun opiskelija on osoittanut etäisyys ja pysyvyys useita asetuksia, joilla on useita viestinnällisiä kumppaneita, ne ovat valmiina käyttöön. vaihe 3 – visuaalinen syrjintää. Aikana jäsennelty koulutustilaisuuksia, opiskelija alkaa työskennellä erotella erittäin suositut ja ei-suositut kohteet., Muina aikoina pitkin päivää oppijan tulisi jatkaa vaiheen 2 taitojen yleistämistä. Seuraava askel on opettaa syrjintää kahden asian välillä, jotka ovat sekä kontekstuaalisesti merkityksellisiä että oppilaalle suotavia. Tämä tehdään kirjeenvaihdon tarkistuksilla, joilla varmistetaan, että oppija pyytää ja ottaa pyytämänsä esineen. is opetti syrjintää symbolien ja miten valita symboli, joka kuvaa halutun kohteen. Jos opiskelijoilla on vaikeuksia syrjinnän kanssa, on olemassa systemaattisia tapoja sisällyttää virheenkorjaus ja vaihtoehtoisia strategioita., ECS vaihe 3 App luotu Pyramid Educational Consultants tarjoaa helppo tapa opettajille harjoitella kuvan syrjintää, jossa on yksi tai useita oppijoita yhden istunnon.
Vaihe 4 – käyttämällä lauseita: Sisällä vaihe 4, opiskelija oppii rakentamaan yksinkertaisia lauseita irrotettava lause nauhat tehdä pyyntöjä, kuten ”haluan ____ ”. Pyynnöt koostuvat lauseenalennuksesta, ”haluan”, ja kuvasta halutusta toiminnasta tai kohteesta. Viestikumppani lukee lauseen takaisin sen jälkeen, kun oppilas on vaihtanut sen., Sen jälkeen, kun opiskelija on oppinut rakentamaan lause ja kohta kuvia, viive ”haluan” ja kuva haluamasi kohde lisätään kuin tapa kannustaa ääntely. Puhe/ääntely juhlitaan tarjoamalla opiskelija, jolla on suurempi määrä pyydetty kohde/aktiviteetti ja lisää edullisia kohteita keinona edistää puheen tulevaa vaihtoa. On tärkeää huomata, että puhetta / ääntelyä ei koskaan vaadita, vain kannustetaan viiveen avulla., PECS-käyttäjien opettaminen luomaan lause käyttämällä ilmaisuja, kuten” Haluan___”, on ensimmäinen askel monimutkaisempien lauserakenteiden kehittämisessä. Kun opiskelija oppii perustiedot lauserakenteita, kuvaajat, kuten väri, muoto, koko, lukumäärä opetetaan niin, että oppija voi tehdä heidän mieltymyksiään tarkemmin, kuten ”haluan 3 autoa”.
Vaihe 5-vastaamalla suoraan kysymykseen: vaiheen 5 aikana oppilasta opetetaan vastaamaan kysymykseen ” mitä haluat?,”Tavoitteena tässä vaiheessa on, että oppija vastaa ”en halua ___” kun pyydetään jonkinlaista ”mitä haluat?” kysymys. Tämä vaihe lisää jo vakiintunutta taitoa rakentaa lause, Kun vielä käyttää haluttua kohdetta motivoida käyttäjä vastaamaan. Viivästynyt kehotukset menettelyä, jossa kysymys ja gestural nopea on alun perin esitetty samaan aikaan, ja myöhemmin viive on välillä kysymys ja gestural nopea. Viime kädessä opiskelijan tulee vastata kysymykseen ennen lisäkehotuksia.,
Vaihe 6 – kommentointi: opiskelija voi nyt tehdä spontaaneja pyyntöjä ja vastata esimerkiksi kysymyksiin ”mitä haluat?”rakentamalla lause ”haluan ___” Sisällä vaihe 6 opiskelija on opettanut vastata kommentoimalla kysymyksiä sekä spontaanisti kommentoida kohteita, ihmisiä tai toimintaa läsnä hänen tai hänen ympäristö. Tässä vaiheessa opiskelija on myös opettanut merkitys lause ensinnäkin erottaa välillä asianmukaiset vastaukset kysymyksiin ”Mitä näet?”, joka johtaa yhteiskunnalliseen lopputulokseen ja ” mitä haluat?,”joka johtaa konkreettisia tuloksia opettajan tulisi jäsentää ympäristö antaa opiskelijalle runsaasti mahdollisuuksia on erilaisia viestinnän mahdollisuuksia, jotka kattavat kaikki viestintätaitoja.
riippuen käyttäjän iästä ja kognitiivisesta tasosta, aika hallita PECS vaihtelee. Eräässä tutkimuksessa havaittiin, että PECS: n kaikkien kuuden vaiheen hallitseminen vaatii käyttäjiltä keskimäärin 246 koetta.