Hausaufgaben sind definiert als Aufgaben, die Schülern von Schullehrern zugewiesen werden, die während der schulfreien Zeit ausgeführt werden sollen. Diese Definition schließt in der Schule geführtes Studium (obwohl Hausaufgaben oft während der Schule bearbeitet werden), Home-Study-Kurse und außerschulische Aktivitäten wie Sportmannschaften und Clubs aus.,
Zweck
Der häufigste Zweck von Hausaufgaben besteht darin, dass die Schüler bereits im Unterricht Übungsmaterial vorführen, um das Lernen zu verstärken und die Beherrschung bestimmter Fähigkeiten zu erleichtern. Vorbereitungsaufgaben stellen das Material vor, das in zukünftigen Lektionen vorgestellt wird. Diese Aufgaben sollen den Schülern helfen, den maximalen Nutzen zu erzielen, wenn das neue Material im Unterricht abgedeckt wird. Erweiterung Hausaufgaben beinhaltet die Übertragung von zuvor erlernten Fähigkeiten auf neue Situationen., Zum Beispiel könnten die Schüler im Unterricht über Faktoren lernen, die zur französischen Revolution geführt haben, und dann als Hausaufgaben gebeten werden, sie auf die amerikanische Revolution anzuwenden. Schließlich erfordert die Integration von Hausaufgaben, dass der Schüler separat erlernte Fähigkeiten anwendet, um ein einzelnes Produkt wie Buchberichte, Wissenschaftsprojekte oder kreatives Schreiben zu erstellen.
Hausaufgaben können auch Zwecken dienen, die sich nicht direkt auf den Unterricht beziehen., Hausaufgaben können verwendet werden, um (1) die Kommunikation zwischen Eltern und Kindern herzustellen. (2) Richtlinien von Schulverwaltern erfüllen; (3) Schüler bestrafen; und (4) Eltern darüber informieren, was in der Schule vor sich geht. Die meisten Hausaufgaben haben Elemente verschiedener Zwecke.
Öffentliche Einstellung zu Hausaufgaben
Hausaufgaben sind seit Beginn der formellen Schulbildung in den USA ein Teil des Lebens der Schüler. Die Praxis wurde jedoch abwechselnd von Erziehern und Eltern akzeptiert und abgelehnt.,
Als das zwanzigste Jahrhundert begann, wurde der Geist als ein Muskel angesehen, der durch mentale Bewegung gestärkt werden konnte. Da diese Übung zu Hause durchgeführt werden konnte, wurden Hausaufgaben positiv gesehen. Während der 1940er Jahre verlagerte sich der Schwerpunkt in der Bildung von Bohrer zu Problemlösung. Hausaufgaben fielen in Ungnade, weil es eng mit der Wiederholung von Material verbunden war. Der Start des Satelliten Sputnik durch die Sowjetunion Mitte der 1950er Jahre hat dieses Denken umgekehrt. Die amerikanische Öffentlichkeit befürchtete, dass die Bildung nicht streng genug war, und ließ Kinder auf komplexe Technologien unvorbereitet., Hausaufgaben, so glaubte man, könnten den Wissenserwerb beschleunigen.
Die späten 1960er Jahre erlebten eine weitere Umkehrung. Pädagogen und Eltern waren besorgt, dass Hausaufgaben soziale Erfahrungen, Erholung im Freien und kreative Aktivitäten verdrängten. In den 1980er Jahren sprangen die Hausaufgaben erneut in die Gunst zurück, als A Nation at Risk (1983), der Bericht der National Commission on Excellence in Education, Hausaufgaben als Verteidigung gegen die zunehmende Flut von Mittelmäßigkeit in der amerikanischen Bildung nannte., Der Drang nach mehr Hausaufgaben setzte sich in den 1990er Jahren fort, angetrieben von immer strengeren staatlichen akademischen Standards. Als das Jahrhundert endete, setzte eine Gegenreaktion gegen die Hausaufgaben ein, angeführt von Eltern, die sich Sorgen über zu viel Stress für ihre Kinder machten.
Die positiven und negativen Auswirkungen von Hausaufgaben
Der direkteste positive Effekt von Hausaufgaben ist, dass sie die Bindung und das Verständnis verbessern können. Indirekt können Hausaufgaben die Lernfähigkeiten und Einstellungen der Schüler zur Schule verbessern und den Schülern beibringen, dass das Lernen überall stattfinden kann, nicht nur in Schulgebäuden., Zu den nichtakademischen Vorteilen von Hausaufgaben gehört die Förderung von Unabhängigkeit und Verantwortung. Schließlich können Hausaufgaben Eltern in den Schulprozess einbeziehen, ihre Wertschätzung für Bildung verbessern und ihnen erlauben, positive Einstellungen zum Wert des Schulerfolgs auszudrücken.
Umgekehrt befürchten Pädagogen und Eltern, dass sich die Schüler langweilen, wenn sie zu viel Zeit mit akademischem Material verbringen müssen. Hausaufgaben können den Zugang zu Freizeit-und Gemeinschaftsaktivitäten verweigern, die auch wichtige Lebenskompetenzen vermitteln. Die Beteiligung der Eltern an den Hausaufgaben kann zu Störungen der Eltern führen., Zum Beispiel können Eltern Kinder verwirren, wenn sich die von ihnen verwendeten Unterrichtstechniken von denen der Lehrer unterscheiden. Hausaufgaben können tatsächlich zum Erwerb unerwünschter Charaktereigenschaften führen, wenn sie Betrug fördern, entweder durch Kopieren von Aufgaben oder Hilfe bei Hausaufgaben, die über die Nachhilfe hinausgehen. Schließlich könnten Hausaufgaben bestehende soziale Ungleichheiten verstärken. Kinder aus benachteiligten Haushalten haben möglicherweise größere Schwierigkeiten, Aufgaben zu erledigen als ihre Mittelklasse-Kollegen.,
Extensivität der Hausaufgaben
Im Gegensatz zu den Veränderungen der öffentlichen Einstellungen legen Umfragen nahe, dass die Zeit, die Schüler für Hausaufgaben aufwenden, relativ stabil war. Daten aus der Nationalen Bewertung des Bildungsfortschritts legen nahe, dass sowohl 1984 als auch 1994 etwa ein Drittel der Neunjährigen und ein Viertel der dreizehn-und Siebzehnjährigen angaben, überhaupt keine Hausaufgaben gemacht zu haben, wobei weitere 5 bis 10 Prozent zugeben, dass sie keine zugewiesenen Hausaufgaben gemacht haben., Etwa die Hälfte der Neunjährigen, ein Drittel der Dreizehnjährigen und ein Viertel der Siebzehnjährigen gaben an, jede Nacht weniger als eine Stunde Hausaufgaben gemacht zu haben. 1994 gaben etwa 12 Prozent der Neunjährigen, 28 Prozent der Dreizehnjährigen und 26 Prozent der Siebzehnjährigen an, jede Nacht ein bis zwei Stunden Hausaufgaben gemacht zu haben. Diese Prozentsätze lagen alle innerhalb eines Punktes der Umfrageergebnisse von 1984.,
Eine nationale Elternbefragung, die im Oktober 2000 vom Meinungsforschungsinstitut Public Agenda durchgeführt wurde, ergab, dass 64 Prozent der Eltern der Meinung waren, ihr Kind bekomme „ungefähr die richtige Menge“ Hausaufgaben, 25 Prozent fühlten, dass ihr Kind bekomme „zu wenig“ Hausaufgaben, und nur 10 Prozent fühlten sich „zu viel Hausaufgaben“ zugewiesen.
Internationale Vergleiche legen oft nahe, dass US-Studenten weniger Zeit für Hausaufgaben aufwenden als Studenten in anderen Industrienationen., Direkte Vergleiche über Länder hinweg sind jedoch aufgrund unterschiedlicher Definitionen von Hausaufgaben und unterschiedlicher Länge des Schultages und-jahres schwierig zu interpretieren.
Angemessene Mengen an Hausaufgaben
Experten sind sich einig, dass die Menge und Art der Hausaufgaben vom Entwicklungsniveau des Schülers abhängen sollten. Die Nationale PTA und die National Education Association schlagen vor, dass Hausaufgaben für Kinder der Klassen K–2 am effektivsten sind, wenn sie nicht mehr als zehn bis zwanzig Minuten pro Tag dauern. In den Klassen drei bis sechs können Kinder täglich von dreißig bis sechzig Minuten profitieren., Junior High-und High-School-Schüler können von mehr Zeit für Hausaufgaben profitieren und die Menge kann von Nacht zu Nacht variieren. Diese Empfehlungen stehen im Einklang mit den Schlussfolgerungen von Studien zur Wirksamkeit von Hausaufgaben.
Forschung zur Gesamteffektivität von Hausaufgaben
Drei Arten von Studien wurden verwendet, um den Zusammenhang zwischen Hausaufgaben und akademischen Leistungen zu untersuchen. Ein Typ vergleicht Schüler, die Hausaufgaben erhalten, mit Schülern, die keine erhalten. Im Allgemeinen zeigen diese Studien, dass Hausaufgaben einen positiven Einfluss auf die Leistung haben., Sie zeigen jedoch auch eine Beziehung zwischen Hausaufgaben und Leistung für Schüler, die etwa doppelt so stark ist wie für Schüler der Mittelstufe. Die Beziehung auf der Grundschulebene ist nur ein Viertel der des Gymnasiums.
Eine andere Art von Studie vergleicht Hausaufgaben mit klasseninternen überwachten Studien. Insgesamt ist die positive Beziehung etwa halb so stark wie bei der ersten Art von Studie. Diese Studien zeigen erneut einen starken Grad-Level-Effekt. Wenn Hausaufgaben und In-Class-Studie wurden in Grundschulen verglichen, In-Class-Studie erwies sich als überlegen.,
Die dritte Art der Studie korreliert die Menge der Hausaufgaben Studenten sagen, dass sie mit ihren Leistungen Testergebnisse abzuschließen. Auch diese Umfragen zeigen, dass die Beziehung von der Klassenstufe der Schüler beeinflusst wird. Für Schüler in Grundschulklassen ist die Korrelation zwischen der für Hausaufgaben aufgewendeten Zeit und der Leistung nahe Null. Für Schüler der Mittel – und Oberstufe deutet die Korrelation auf eine positive, aber schwache Beziehung hin. Für Gymnasiasten deutet die Korrelation auf eine moderate Beziehung zwischen Leistung und Zeitaufwand für Hausaufgaben hin.,
Forschung zu effektiven Hausaufgaben
Der Gegenstand zeigt keine konsistente Beziehung zum Wert von Hausaufgaben. Es scheint, dass kürzere und häufigere Aufgaben effektiver sein können als längere, aber weniger Aufgaben. Aufgaben, die Überprüfung und Vorbereitung beinhalten, sind effektiver als Hausaufgaben, die sich nur auf Material konzentrieren, das am Tag der Aufgaben im Unterricht behandelt wird. Es kann von Vorteil sein, Eltern in Hausaufgaben einzubeziehen, wenn kleine Kinder Probleme in der Schule haben., Ältere Schüler und Schüler, die in der Schule gut abschneiden, haben mehr von Hausaufgaben zu profitieren, wenn sie unabhängiges Lernen fördern.
Hausaufgaben können ein effektives Lehrmittel sein. Die Beziehung zwischen Hausaufgaben und Leistung wird jedoch stark von der Entwicklungsstufe der Schüler beeinflusst. Die Erwartungen an die Auswirkungen der Heimarbeit, insbesondere kurzfristig und in früheren Klassen, müssen bescheiden sein. Darüber hinaus können Hausaufgaben sowohl positive als auch negative Auswirkungen haben. Pädagogen und Eltern sollten sich nicht darum kümmern, welche Liste der Hausaufgabeneffekte korrekt ist., Vielmehr sollten Hausaufgabenrichtlinien und-praktiken den einzelnen Schulen und Lehrern die Flexibilität geben, die einzigartigen Bedürfnisse und Umstände ihrer Schüler zu berücksichtigen, um positive Effekte zu maximieren und negative zu minimieren.