az ASL rövid története a siketek oktatásában
a siket diákok hivatalos oktatása az Egyesült Államokban 1817-ben kezdődött azzal, hogy létrehozták azt, ami most a siketek Amerikai iskolája, Hartfordban, Connecticutban. Az utasításmódot angol nyelven írták alá, amely az angol nyelv struktúrájának és szintaxisának vizuális ábrázolására tett kísérlet volt. Azzal a reménnyel jött létre, hogy ha a siket diákok hozzáférhetnek az angol szerkezethez, akkor megszerezhetik azt., Az angol nyelv társalgási formájának megszerzése szolgálna a későbbi tudományos eredmények (pl. az angol nyelv olvasása és írása) alapjául. Ez a korai formája aláírt angol támaszkodott aláírt Francia, mert a korai amerikai utasítást kölcsönzött a francia modell. Így, az első nyelv az oktatás Amerikában módosították aláírt francia néhány kitalált jelek, hogy képviselje részei angol-például, nem, cikkek, prepozíciók.
1835-re a siketek iskoláinak domináns nyelve az ASL volt., Az aláírt Angol nyelv már nem volt népszerű, mert nem a siketek természetes nyelve volt. Ráadásul kevés hangsúlyt fektettek az angol artikulációra vagy a beszédkészítésre. Ezek a változások a siket tanítók és a siket tanítók számának növekedéséhez vezettek, 1858-ra pedig a siket diákok tanárainak több mint 40% – a süket volt.
Ez a helyzet hamarosan megváltozott. A következő 100 évet a nyelvoktatás szóbeli módszerei uralják, amelyekben a siket hallgatókat megtanították szájról olvasni és beszélni., Az orális módszerek először Európában tartottak, bár az amerikaiak később rájönnek, hogy az angol szavak, amelyek hangjai többnyire a száj hátsó része felé szólnak, sokkal kevésbé voltak láthatóak a beszédolvasók számára, mint az Európai nyelveké (pl.
tovább, egyre nagyobb volt a meggyőződés, hogy a jelnyelv (azaz ASL) zavarja a szóbeli készségek fejlődését., A szóbeli megközelítés figyelemre méltó szószólója Alexander Graham Bell volt. Bell úgy vélte, hogy a jelnyelv megzavarja a szóbeli készségeket és a siketek azon képességét, hogy részt vegyenek a mainstreamben, a halló társadalomban. Az oralizmus támogatói úgy vélték, hogy a jelnyelv ideográfiai, így kevésbé absztrakt, mint a beszélt angol, és mint ilyen, a jelnyelv használata korlátozná a siket diákok szellemi fejlődését.
ahogy nőtt a hangsúly a szóbeli módszereken, a beszéd és az ajakolvasás oktatásához szükséges készségek miatt a siketek nagyrészt kizárták, hogy tanárokká váljanak., Így a siketeknek a siketek oktatásában való befolyása és szerepe csökkent. A siketek iskolái elkezdték elfogadni a 4 évesnél fiatalabb gyermekeket, a szülők pedig jobban részt vettek gyermekeik oktatásában. A korai oktatás és a szülői szerepvállalás fontossága kedvezett a szóbeli megközelítésnek; statisztikailag a siket gyermekek szüleinek kevesebb mint 10% – a süket, és szóbeli megközelítéssel a legtöbb szülő azonnal részt vehet gyermeke oktatásában, ahelyett, hogy új nyelvet kellene tanulnia (azaz ASL).
a szóbeli megközelítés dominanciája az 1960-as évekig tartott., Ebben a korszakban a szóbeli oktatást minden siket gyermek számára előnyben részesítették, és sok lakóiskola olyan messzire ment, hogy megpróbálta betiltani az ASL használatát mind az osztályteremben, mind azon kívül.
az 1960-as évek a siketnevelés változásának korszakába vezettek, és véget vetettek a szóbeli megközelítés uralmának. A szóbeli megközelítés nem hozta meg azokat az eredményeket, amelyeket sokan vártak; a siket felnőtt átlagos olvasási szintje a harmadik vagy negyedik évfolyam körül volt, a siket diákok 30% – a írástudatlan volt., Ráadásul a siket lakosság politikailag aktívvá vált, jogaikért és a siketek oktatási rendszerébe való belépésért szószólója lett. Egy másik tényező, amely óriási hatással volt a siketek oktatására, William Stokoe jelnyelvi struktúrájának közzététele volt: az amerikai Siketek vizuális kommunikációs rendszereinek vázlata, amely meggyőző bizonyítékot szolgáltatott arra, hogy az ASL valódi nyelv volt, nem pedig a siketek tökéletlensége az angol utánzására., Végül újabb kutatások arra utaltak, hogy összefüggés van az ASL kompetencia és az angol írástudás között, ami ellentmond annak a korábbi feltételezésnek, hogy az ASL zavarná az angol nyelvi kompetenciát.