természetesen a mester státusza a sok lehetséges állapot egyike—társadalmilag meghatározott pozíciók, amelyeket felismerünk. (Vegye figyelembe, hogy a presztízs gondolata bizonyos foglalkozási státusoktól függően változik, például egy kapcsolódó, de eltérő koncepció.) A diákon kívül néhány más állapot, amelyet esetleg birtokolhat, a lánya/fia, barátnője / barátja, munkás, sportoló stb., Diáknak lenni egy példa az elért állapotra (szemben a leírtakkal), mert ez valami, amit csinálsz—nem egyszerűen a születésed miatt.
minden állapotnak vannak kapcsolódó szerepei, azok a viselkedések és feladatok, amelyeket társítunk hozzá. Oktatóként a diákoknak bizonyos elvárásaik vannak velem szemben. Elvárják tőlem, hogy időben, szépen felöltözve jelenjek meg az órán, felkészítsem a leckét a tanításra, és hogy jelentős ismereteim legyenek az anyagról. Milyen elvárásaink vannak a főiskolai hallgatókkal szemben?, Az enyém ugyanaz: hogy időben megjelennek az órán, megfelelően felöltözve és felkészítve az órára.
azt vettem észre, hogy Gólya különösen, de sok diákom nagyon felkészületlen osztály. Keveset olvasnak a kijelölt anyagokról, és küzdenek azért, hogy egy szemeszter során kisebb feladatokat adjanak be. És ahogy többet megtudok a mai főiskolai hallgató életéről – nem feltételezem, hogy az évtizedekkel ezelőtt szerzett főiskolai tapasztalat ugyanaz, mint ma -, kíváncsi vagyok, hogy vannak-e szerep-vagy szerepkonfliktusok.,
A Szereptörzs az egymásnak ellentmondó igényekre utal, amelyeket egyetlen szerepből tapasztalunk. Mint egyetemi hallgató, ha a professzorok állnak a munkára, akkor valószínűleg a tapasztalat szerepe a törzs, mint zsonglőrködni minden igényt elhelyezni, hogy az a szerepe, mint főiskolai hallgató; ez különösen igaz, ha sok a nagyobb feladatok miatt nagyjából egy időben.
A szerepkonfliktus a szerepek közötti inkompatibilitás leírására használt szociológiai kifejezés; különböző státusaink és kísérő szerepeink vannak, és néha ezek a szerepek nem nagyon illeszkednek egymáshoz., Ennek gyakori példája az úgynevezett “dolgozó anya”, egy olyan nő, aki anya, aki az otthonon kívül is dolgozik. Az anya szerepe megköveteli, hogy ellentétes legyen a foglalkoztatás igényeivel-sok minden szerepben töltött idő, példa a szerepkonfliktusra. Lehet, hogy a szerepkonfliktus hasznos eszköz ahhoz, hogy megértsük a tanulóimban megfigyelt előkészítés hiányát.
a közelmúltban Karen Sternheimer megvitatta a szocializációs folyamatot, amelyet valószínűleg megtapasztalhat, amikor főiskolai hallgatóvá válik., A post, a nő rámutat arra, hogy mint egy új diák van, hogy navigálni az újdonsült autonómia pedig szobatársak, valamint számos írott és íratlan szabályok a főiskolai élet. Hipotézisem az, hogy sok diákom mesteri státusza nem a hallgatóé, hanem egy újonnan független személyé (NIP), és a hangsúlyuk az, hogy navigálják ezt a világot, ahogy Sternheimer leírja.
úgy gondolom, hogy a” főiskolai hallgató ” egy teljesen más státusz (nem mintha kölcsönösen kizárják vagy nem kombinálhatók), és olyan, amely sok szempontból antetikusa annak, hogy egy NIP., Ahogy az egyetemi hallgatóim leírják a NIP életét, ennek a szerepnek a követelményei és kötelezettségei a bulizás, ivás, videojátékok lejátszása, lógni és részt venni különböző társadalmi-hálózati kapcsolatokban. A NIPs, akik élnek off-campus szerepe úgy tűnik, hogy a kereslet a magas foglalkoztatás, mint igyekeznek keresni elég ahhoz, hogy támogassák magukat anyagilag.
levonom, mi a mester státusza: ahelyett, hogy feltételezném, hogy főiskolai hallgató, egyszerűen azért, mert főiskolára jár, arra gondolok, hogy milyen követelményeket támaszt az Ön státuszának meghatározásakor., A diákjaim azt mondják, hogy elvárásuk az, hogy legyen elég idejük szocializálódni, hogy unalmasnak találják az olvasást, és inkább részt vegyenek számos társadalmi tevékenységben, és hogy rendszeres megszakításokat—társadalmi meghívásokat—tapasztalnak, amikor az iskolai munkára koncentrálnak.
miközben hallgatom az elvárásaikat arról, hogy milyen az élet egy főiskolai hallgató számára, a hangsúlyuk sokkal távolabb van a tanulástól, mint az a hangsúly, amelyet én és a legtöbb kar erre a törekvésre helyez., Ebből adódóan, arra a következtetésre jutottam, hogy az igények, hogy egy NIP olyan, hogy adu azok kapcsolódó, hogy egy főiskolai hallgató.
melyik vagy te? NIP vagy főiskolai hallgató? Mindkettő? Ha mindkettő, hogyan kombinálhatja a szerepeket oly módon, hogy enyhítse a szerepkonfliktust? És mi az a szocializációs folyamat, amely segít, hogy összpontosítson, hogy egy főiskolai hallgató-összpontosítva a hallgató szerepét, mint egy tanuló?