Reinforcer leltár: végrehajtás Előtt a PÉCSI jegyzőkönyv, erősen ajánlott, hogy a tanár, szülő, vagy gondviselő alakul ki leltárt elemek, például játékok, könyvek, valamint a fűben, hogy a tanuló élvezi. Előnyben részesített elemek kerülnek bemutatásra, hogy a tanuló, hogy melyik(s) akarnak., Ez a preferenciaértékelés a nap folyamán számos tevékenységben befejeződik. A kívánt elem vagy tevékenység meghatározása után a kommunikatív partner az elem(ek) et a tárgy (ok) tartásával vagy megjelenítésével csábítja a hallgatót. Így nem szükséges szóbeli felszólítás.. A kiválasztott erősítőket értékelni kell annak biztosítása érdekében, hogy következetesen motiválják a felhasználót.
a PECS protokoll hat fázisban történik:
1. fázis – kommunikáció: az I. fázis során a hangsúly arra irányul, hogy a hallgatót megtanítsák társadalmi kommunikáció kezdeményezésére egy kívánt elem képének cseréjével., Ezt a cserét egy kép bemutatására tanítják, amelyet az oktató a hallgató megfigyelt preferenciái alapján választ ki. Az I. fázison belül két oktatót használnak. Az egyik tréner a hallgató kommunikatív partnereként működik, a másik edző pedig fizikai prompterként működik, aki a hallgató kezdeményezését követően kéri a kívánt tétel felé. A diákot arra tanítják, hogy a kért tárgyért cserébe vegye fel a képet, és érje el a kommunikatív partner felé a képet.,
2. Szakasz – távolság, valamint kitartás: fázisban 2, a diák tanította, hogy bővítse a kezdeményezett szociális interakció azáltal, hogy ösztönzi a tanulót, hogy találják meg a kommunikatív partner is, ha ő nincs a közelben vár. Ennek a fázisnak az a célja, hogy a hallgató általánosítsa kéréseit a helyeken és az emberekben, valamint növelje a spontán kommunikáció likelitását. A hallgatót arra tanítják, hogy hosszabb távon kommunikáljon, legyen szó akár egy asztalról, akár egy másik helyre megy, hogy kommunikatív partnert találjon, spontán kommunikációt kezdeményezzen., A képzésnek különböző beállításokon, különböző kommunikatív partnerekkel, valamint különböző típusú erősen motiváló és előnyben részesített elemekkel kell haladnia, hogy segítse a Pécs használatának általánosítását.
3. fázis-a szimbólumok közötti megkülönböztetés: amint a hallgató több kommunikációs partnerrel több beállításban bizonyította a távolságot és a kitartást, készen állnak a 3a fázis bevezetésére – vizuális megkülönböztetés. A strukturált képzések során a hallgató azon fog dolgozni, hogy megkülönböztesse az előnyben részesített és a nem preferált elemeket., A nap folyamán máskor a tanulónak továbbra is általánosítania kell a 2. fázis készségeit. A következő lépés az, hogy megtanítsuk a megkülönböztetést két olyan elem között, amelyek mind kontextuálisan relevánsak, mind kívánatosak a tanuló számára. Ez levelezési ellenőrzésekkel történik annak biztosítása érdekében, hogy a tanuló igényelje és elvegye azt a tételt, amelyre kéri. tanítják diszkrimináció szimbólumok, valamint hogyan válasszuk ki a szimbólum, amely ábrázolja a kívánt elemet. Ha a diákoknak nehézségeik vannak a diszkriminációval, szisztematikus módszerek vannak a hibajavítás és az alternatív stratégiák beépítésére., A pyramid Educational Consultants által létrehozott ECS phase 3 alkalmazás egyszerű módszert kínál a tanárok számára, hogy egyetlen ülésen belül egy vagy több tanulóval képi megkülönböztetést gyakoroljanak.
4. fázis-kifejezések használatával : a 4. fázison belül a hallgató megtanulja egyszerű mondatok felépítését egy levehető mondatcsíkon, olyan kéréseket téve, mint például: “szeretnék____”. A kérések egy mondatindítóból állnak,” akarom”, valamint egy kép a kívánt tevékenységről vagy elemről. A kommunikatív partner visszaolvassa a mondatot, miután a hallgató kicserélte., Miután a hallgató megtanulta a mondat felépítését és a képekre mutatását, a “akarom” és a kívánt elem képe közötti késés beillesztésre kerül, hogy ösztönözze a vokalizációkat. Beszéd / vocalizations ünneplik azáltal, hogy a hallgató nagyobb mennyiségű a kért elem / tevékenység, valamint további előnyös elemeket, mint egy módja annak, hogy támogassák a beszédet a jövőbeli cserék. Fontos megjegyezni,hogy a beszéd/vokalizációk soha nem igényelnek, csak a késleltetés használatával ösztönzik., A PECS-felhasználók megtanítása egy mondat létrehozására olyan kifejezésekkel, mint például a” I want___”, az első lépés a bonyolultabb mondatszerkezetek fejlesztésében. Miután a hallgató megtanulja az alapvető mondatszerkezetet, olyan leírókat, mint a szín, az alak, a méret, a szám, tanítanak, hogy a tanuló konkrétabbá tegye preferenciáit, például: “3 autót akarok”.
5. fázis-közvetlen kérdés megválaszolása: az 5. fázisban a hallgatót arra tanítják, hogy válaszoljon a kérdésre: “mit akarsz?,”Ennek a fázisnak az a célja, hogy a tanuló válaszoljon “Szeretnék___”, miután megkérdezték a “mit akarsz” kérdés valamilyen formáját. Ez a szakasz növeli a mondat felépítésének már meglévő készségét, miközben továbbra is használja a kívánt elemet, hogy motiválja a felhasználót a válaszadásra. Egy késleltetett prompting eljárást alkalmaznak, amelyben a kérdés és a gesztus prompt kezdetben ugyanabban az időben kerül bemutatásra, majd később a kérdés és a gesztus prompt közötti késés jön létre. Végül a hallgatónak válaszolnia kell a kérdésre, mielőtt további utasításokat adnának.,
6. fázis-kommentálva : a hallgató most spontán kéréseket tehet, és válaszolhat olyan kérdésekre, mint például: “Mit akarsz?”az” I want _ _ _ “mondat felépítésével a 6. fázison belül a hallgatót arra tanítják, hogy válaszoljon a kommentáló kérdésekre, valamint spontán megjegyzést tegyen a környezetében lévő tárgyakra, emberekre vagy tevékenységekre. Ebben a szakaszban a hallgatót megtanítják a mondatok indítóinak jelentésére is, hogy megkülönböztessék a megfelelő válaszokat a “mit látsz?”, ami társadalmi eredményt eredményez, és ” mit akarsz?,”ami kézzelfogható eredményt eredményez, a tanárnak meg kell építenie a környezetet, hogy rengeteg lehetőséget biztosítson a hallgatónak arra, hogy különféle kommunikációs lehetőségekkel rendelkezzen, amelyek minden kommunikációs készségüket magukban foglalják.
a felhasználó életkorától és kognitív szintjétől függően a Pécs elsajátításának ideje változó lesz. Egy tanulmány megállapította, hogy átlagosan 246 próbára van szükség ahhoz, hogy a felhasználók elsajátítsák a PECS mind a hat fázisát.