Kort historie av ASL i døve utdanning
Den formelle utdanning av døve studenter i Usa begynte i 1817 med etableringen av det som i dag er den Amerikanske Skolen for Døve, i Hartford, Connecticut. Modus for instruksjon ble Undertegnet engelsk, noe som var et forsøk på å representere struktur og syntaks i engelsk på hendene i en visuell modalitet. Det ble opprettet med håp om at hvis døve studentene hadde tilgang til strukturen i engelsk, så de kunne skaffe seg det., Oppkjøpet av conversational form for engelsk ville tjene som grunnlag for senere akademiske prestasjoner (f.eks., lesing og skriving engelsk). Denne tidlige form av Signert engelsk lettelse opp på Undertegnet fransk fordi tidlig Amerikansk instruksjon ble lånt fra den franske modellen. Dermed, den første språk opplæring i Amerika ble endret Signert fransk med noen oppfunnet tegn for å representere deler av engelsk, for eksempel, kjønn, artikler og preposisjoner.
Ved 1835, det dominerende språk i undervisningen i skolene for døve var ASL., Signert engelsk var ikke lenger populært fordi det ikke var naturlig språk for døve selv. Videre var det lite vekt på engelsk artikulasjon og tale produksjon. Disse endringene ført til en økning i antall døve lærere og døve fakultet, og ved 1858 mer enn 40% av lærere for døve studentene var døve selv.
At situasjonen ble snart til å endre seg. De neste 100 år ville bli dominert av den muntlige metoder for språkopplæring der døve elever ble lært å lese lepper, og til å snakke., Muntlige metoder først tok tak i Europa, selv om Amerikanerne senere skulle oppdage at engelske ord, som lyder er for det meste laget mot baksiden av munnen, var langt mindre synlige å tale lesere enn de av Europeiske språk (f.eks., tysk), mange av som lyder er gjort nær den foran munnen.
Videre, det var en voksende tro på at tegnspråk (dvs., ASL) ville forstyrre utviklingen av muntlige ferdigheter., En kjent talsmann for oral tilnærming var Alexander Graham Bell. Bell mente at tegnspråk ville forstyrre muntlige ferdigheter og døve folks evne til å ta del i mainstream, hørsel samfunnet. Tilhengere av oralism mente at tegnspråk var ideographic og dermed mindre abstrakt enn engelsk tale og, som sådan, som bruker tegnspråk, ville begrense intellektuelle utvikling av døve studenter.
Som det legges vekt på muntlig metoder vokste, er det i stor grad eliminert døve folk fra å bli lærere på grunn av den kompetansen som er nødvendig for å instruere tale og lip reading., Dermed innflytelse og innspill av døve mennesker i døve utdanning ble redusert. Skoler for døve begynte å godta barn så unge som 4 år, og foreldrene ble mer involvert i sine barns utdanning. Betydningen av tidlig utdanning og foreldre engasjement favoriserte en muntlig tilnærming, statistisk sett mindre enn 10% av foreldre til døve barn er døve selv, og med en muntlig tilnærming, de fleste foreldre kunne umiddelbart bli involvert i sine barns utdanning, snarere enn å måtte lære seg et nytt språk (dvs., ASL).
dominans av oral tilnærming varte til 1960-tallet., I løpet av den tiden, muntlig instruksjon ble foretrukket for alle døve barn, og mange private skoler gikk så langt som å forsøke å forby bruk av ASL både i og utenfor klasserommet.
1960-årene innledet en æra av endring i døve utdanning og brakt til en ende til dominans av oral tilnærming. Den muntlige tilnærming hadde ikke produsert resultatene at mange hadde forventet; gjennomsnittlig lesing nivå av døve voksne var rundt tredje eller fjerde klasse, og 30% av døve studentene var analfabeter., Videre, de døve befolkningen begynte å bli politisk aktive og kjempe for deres rettigheter og for innspill til døve utdanningssystemet. En annen faktor som hadde en stor innflytelse på døve utdanning var utgivelsen av William Stokoe er tegnspråk Struktur: En Skisse av Visuell Kommunikasjon Systemer av den Amerikanske Døve, som ga overbevisende bevis for at ASL var en ekte språk, ikke en ufullkommen innsats av døve personer til å imitere engelsk., Til slutt, nyere forskning har antydet at det er en sammenheng mellom ASL kompetanse og engelske literacy, som motsier den tidligere antagelsen om at ASL ville forstyrre engelsk språk-kompetanse.