Forsterker lager: Før iverksetting av PEC-protokollen, er det sterkt anbefalt at de lærer, forelder eller omsorgsperson utvikler et inventar av elementer, for eksempel leker, bøker og edibles at eleven har. Foretrukket elementer presenteres for eleven å finne ut hvilken(e) de ønsker., Dette preferanse vurdering er gjennomført i hele dag i en rekke aktiviteter. Når ønsket objekt eller aktivitet er bestemt, kommunikative partner vil lokke student med varen(e) ved å holde eller vise elementet. Denne måten, ingen verbal bekreftelse er nødvendig.. Den valgte forsterkere bør vurderes for å sikre at de er konsekvent å motivere til brukeren.
PEC-Protokollen skjer i seks faser:
Fase 1 – hvordan kommunisere: I fase I, det er fokus på å lære studenten å starte sosial kommunikasjon ved å utveksle et bilde av en ønsket element., Denne utvekslingen er lært å presentere ett bilde, valgt av trener basert på studentens observert preferanser. I Fase i, to trenere er utnyttet. En trener fungerer som studentenes kommunikative partner, og andre trener fungerer som den fysiske sufflør, som ber studenten etter han gjør en innvielse mot det ønskede elementet. Studenten lærer å plukke opp bildet, og nå mot den kommunikative partner med bilde, i bytte for den valgte elementet.,
Fase 2 – avstand og utholdenhet: I fase 2, studenten er lært opp til å utvide initiert sosial interaksjon ved å skape motivasjon for studenten å oppsøke den kommunikative partner selv når han eller hun er ikke i nærheten og venter. Målet med denne fasen er å få studenten generalisere hans eller hennes forespørsler på tvers av steder og mennesker, og for å øke sannsynligheten for spontan kommunikasjon. Studenten lærer å kommunisere over lengre avstander enten det er over et bord eller gå til et annet sted for å finne en kommunikativ partner, og sette i gang en spontan kommunikasjon., Opplæringen bør fremgang over ulike innstillinger, med ulike kommunikative partnere, og ulike typer av svært motiverende og foretrukket elementer for å bistå i generalisering av PEC-bruk.
Fase 3 – diskriminering mellom symboler: Så snart studenten har vist avstand og utholdenhet i flere innstillinger med flere kommunikative partnere, de er klar til å bli introdusert til fase 3A – visuell diskriminering. Under strukturert opplæring, studenten vil begynne å jobbe på diskriminering mellom høyt foretrukne og ikke foretrukne elementer., Under andre ganger hele dagen, den lærende skal fortsette å generalisere fase 2 ferdigheter. Neste trinn er å lære å skille mellom to elementer som er både kontekstuelt relevant og ønskelig å eleven. Dette er gjort med korrespondanse sjekker for å sikre at eleven ber om og tar elementet som han eller hun ber om. er lært diskriminering av symboler og hvordan å velge det symbolet som viser en ønsket element. Hvis elever har problemer med diskriminering, det er systematiske måter å innlemme feilretting og alternative strategier., Den ECS fase 3-App skapt av Pyramiden Pedagogiske Konsulenter gir en enkel måte for lærerne å øve bilde diskriminering med en eller flere elever innenfor en enkelt økt.
Fase 4 – ved å bruke uttrykk: I fase 4, studenten lærer å konstruere enkle setninger på en avtakbar setning strip å gjøre forespørsler, for eksempel «jeg vil ____ «. Forespørsler består av en setning starter, «jeg vil», og et bilde av ønsket aktivitet eller elementet. Den kommunikative partner leser tilbake setningen etter at det har blitt utvekslet av studenten., Etter at studenten har lært å konstruere setningen og pek på bildene, er en forsinkelse mellom «jeg vil», og bildet av det ønskede elementet er satt inn som en måte å oppmuntre vocalizations. Tale/vocalizations blir feiret ved å gi studenten en større mengde av den valgte elementet/aktivitet og ekstra foretrukket elementer som en måte å fremme tale om fremtidig utveksling. Det er viktig å merke seg at tale/vocalizations er aldri krevde, bare oppmuntret gjennom bruk av forsinkelsen., Undervisning PEC-brukere til å lage en setning som bruker uttrykk som «jeg vil ___» er første steg i å utvikle mer komplekse setningsstrukturer. Etter at studenten lærer de grunnleggende setningsstruktur, beskrivelsene som farge, form, størrelse, antall er lært slik at eleven kan gjøre sine preferanser mer spesifikk, slik som «jeg vil ha 3 biler».
Fase 5 – svare på et direkte spørsmål: I fase 5, student er lært opp til å svare på spørsmålet, «Hva vil du?,»Målet med denne fasen er for eleven å svare «jeg vil ___» etter å ha blitt bedt om noen form for «hva vil du» spørsmål. Denne fasen legger på den allerede etablerte ferdigheter til å bygge en setning mens du fremdeles bruke et ønsket element for å motivere brukeren til å reagere. En forsinket spørre prosedyren er brukt som spørsmålet og gestural spørsmålet er i utgangspunktet presentert på samme tid og senere en forsinkelse er etablert mellom spørsmålet og gestural be. Til syvende og sist er det elevene skulle svare på spørsmålet før ytterligere ber tilbys.,
Fase 6 – kommenterer: studenten kan nå gjøre spontane forespørsler og svare på spørsmål som «Hva vil du?»ved å bygge setningen «jeg vil ___» I fase 6, student er lært opp til å reagere for å kommentere spørsmål så vel som å spontant kommentar på gjenstander, personer eller aktiviteter som er til stede i hans eller hennes omgivelser. I denne fasen er studenten har også lært betydningen av setningen startere til å skille mellom riktig svar på spørsmålene «Hva ser du?», noe som resulterer i en sosial utfall og «Hva vil du?,»som resulterer i et konkret utfall bør læreren struktur miljø for å gi studenten mange muligheter til å ha et utvalg av kommunikasjon muligheter som omfatter alle sine kommunikasjonsferdigheter.
Avhengig av alder og kognitive nivå av brukeren, er det på tide å mestre PEC-er vil variere. En studie fant at det tar i gjennomsnitt 246 forsøk for brukere å mestre alle de seks faser av PEC-er.