Reinforcer inventory: voordat het PECS-protocol wordt geïmplementeerd, wordt het ten zeerste aanbevolen dat de leraar, ouder of verzorger een inventaris opstelt van items zoals speelgoed, boeken en eetwaren waarvan de leerling geniet. Voorkeursitems worden gepresenteerd aan de leerling om te bepalen welke(s) Ze willen., Deze voorkeursbeoordeling wordt gedurende de dag afgerond in een verscheidenheid van activiteiten. Zodra het gewenste item of de gewenste activiteit is bepaald, zal de communicatieve partner de student verleiden met het item(s) door het item vast te houden of te tonen. Op deze manier is er geen verbale aansporing nodig.. De gekozen versterkers moeten worden beoordeeld om er zeker van te zijn dat ze de gebruiker consequent motiveren.
Het PECS-Protocol vindt plaats in zes fasen:
Fase 1-Hoe te communiceren: tijdens fase I ligt de nadruk op het leren van de student om sociale communicatie te initiëren door het uitwisselen van een beeld van een gewenst item., Deze uitwisseling wordt gegeven met één beeld, geselecteerd door de trainer op basis van de waargenomen voorkeuren van de student. Binnen Fase I worden twee trainers ingezet. Een trainer fungeert als communicatieve partner van de student, en de andere trainer fungeert als de fysieke prompter, die de student vraagt nadat hij een initiatie maakt naar het gewenste item. De student wordt geleerd om het beeld op te pakken en de communicatieve partner met het beeld te bereiken, in ruil voor het gevraagde item.,
Fase 2-Afstand en doorzettingsvermogen: tijdens fase 2 wordt de student geleerd om de geïnitieerde sociale interactie uit te breiden door motivatie te creëren voor de student om de communicatieve partner te zoeken, zelfs als hij of zij niet in de buurt is en wacht. Het doel van deze fase is om de student zijn of haar verzoeken over plaatsen en mensen te laten veralgemenen en om de waarschijnlijkheid van spontane communicatie te vergroten. De student wordt geleerd om over langere afstanden te communiceren of het nu over een tafel is of naar een andere locatie gaat om een communicatieve partner te vinden en spontane communicatie te starten., De opleiding moet in verschillende omgevingen, met verschillende communicatieve partners, en verschillende soorten zeer motiverende en geprefereerde items worden ontwikkeld om te helpen bij de veralgemening van het gebruik van PECS.
Fase 3-onderscheid tussen symbolen: zodra de student afstand en doorzettingsvermogen heeft aangetoond in meerdere settings met meerdere communicatieve partners, zijn ze klaar om te worden geïntroduceerd in fase 3A – visuele discriminatie. Tijdens gestructureerde trainingen, zal de student beginnen te werken aan het onderscheid tussen zeer geprefereerde en niet-geprefereerde items., Tijdens andere tijden gedurende de dag, de leerling moet blijven generaliseren fase 2 vaardigheden. De volgende stap is om onderscheid te leren tussen twee items die zowel contextueel relevant en wenselijk zijn voor de leerling. Dit wordt gedaan met correspondentie controles om ervoor te zorgen dat de leerling is het aanvragen en het nemen van het item waarvoor hij of zij vraagt. wordt geleerd onderscheid van symbolen en hoe het symbool dat een gewenst item afgebeeld te selecteren. Als studenten moeite hebben met discriminatie, zijn er systematische manieren om foutcorrectie en alternatieve strategieën op te nemen., De ECS phase 3 App gemaakt door Pyramid Educational Consultants biedt een gemakkelijke manier voor leraren om foto discriminatie te oefenen met een of meerdere leerlingen binnen een enkele sessie.
Fase 4 – met behulp van zinnen: binnen fase 4 leert de student eenvoudige zinnen op een afneembare zinstrip te construeren met verzoeken als ” Ik wil____”. De verzoeken bestaan uit een zin starter, “Ik wil”, en een foto van de gewenste activiteit of item. De communicatieve partner leest de zin terug nadat deze door de student is uitgewisseld., Nadat de student heeft geleerd om de zin te construeren en naar de foto ‘ s te wijzen, wordt een vertraging tussen “Ik wil” en het beeld van het gewenste item ingevoegd als een manier om vocalisaties aan te moedigen. Spraak/vocalisaties worden gevierd door de student te voorzien van een grotere hoeveelheid van het gevraagde item/activiteit en extra voorkeursitems als een manier om spraak op toekomstige uitwisselingen te bevorderen. Het is belangrijk op te merken dat spraak/vocalisaties nooit worden geëist, alleen aangemoedigd door het gebruik van de vertraging., PECS-gebruikers leren een zin te maken met uitdrukkingen als” Ik wil _ _ _ ” is de eerste stap in het ontwikkelen van complexere zinsstructuren. Nadat de student de basis zinsstructuur leert, worden descriptoren zoals kleur, vorm, grootte, aantal onderwezen, zodat de leerling zijn voorkeuren specifieker kan maken, zoals “Ik wil 3 auto ‘s”.
Fase 5-het beantwoorden van een directe vraag: tijdens fase 5 wordt de student geleerd te antwoorden op de vraag: “wat wil je?,”Het doel van deze fase is voor de leerling om te reageren “Ik wil ___” na een bepaalde vorm van de “wat wil je” vraag. Deze fase voegt op de reeds gevestigde vaardigheid van het bouwen van een zin, terwijl nog steeds het gebruik van het gewenste item om de gebruiker te motiveren om te reageren. Een vertraagde prompting procedure wordt gebruikt waarbij de vraag en gebaren prompt in eerste instantie worden gepresenteerd op hetzelfde moment en later een vertraging wordt vastgesteld tussen de vraag en gebaren prompt. Uiteindelijk moet de student de vraag beantwoorden voordat er extra aanwijzingen worden gegeven.,
Fase 6-commentaar: de student kan nu spontane verzoeken doen en vragen beantwoorden zoals ” Wat wil je?”door de zin “Ik wil ___” binnen fase 6 op te bouwen, wordt de student geleerd om te reageren op commentaarvragen en om spontaan commentaar te geven op items, mensen of activiteiten die aanwezig zijn in zijn of haar omgeving. In deze fase, de student wordt ook geleerd de Betekenis van zin starters om onderscheid te maken tussen de juiste antwoorden op de vragen ” Wat zie je?”, wat resulteert in een sociaal resultaat en “wat wil je?,”wat resulteert in een tastbaar resultaat moet de docent de omgeving structureren om de student voldoende mogelijkheden te geven om een verscheidenheid aan communicatiemogelijkheden te hebben die al zijn communicatieve vaardigheden omvatten.
afhankelijk van de leeftijd en het cognitieve niveau van de gebruiker, zal de tijd om PECS te beheersen variëren. Een studie bleek dat het duurt een gemiddelde van 246 proeven voor gebruikers om alle zes fasen van PECS onder de knie.