huiswerk wordt gedefinieerd als taken die door leraren op school aan leerlingen worden toegewezen en die bedoeld zijn om tijdens nietschoolse uren te worden uitgevoerd. Onder deze definitie vallen niet: studie met begeleiding op school (hoewel er vaak tijdens schooltijd aan huiswerk wordt gewerkt), cursussen thuis en buitenschoolse activiteiten zoals sportteams en clubs.,
doel
het meest voorkomende doel van huiswerk is ervoor te zorgen dat leerlingen al in de klas materiaal oefenen om het leren te versterken en de beheersing van specifieke vaardigheden te vergemakkelijken. Voorbereidingsopdrachten introduceren het materiaal dat in toekomstige lessen zal worden gepresenteerd. Deze opdrachten zijn bedoeld om studenten te helpen het maximale voordeel te behalen wanneer het nieuwe materiaal in de klas wordt behandeld. Extensie huiswerk omvat de overdracht van eerder geleerde vaardigheden naar nieuwe situaties., Bijvoorbeeld, studenten kunnen leren in de klas over factoren die hebben geleid tot de Franse Revolutie en vervolgens worden gevraagd als huiswerk om ze toe te passen op de Amerikaanse Revolutie. Tot slot, integratie huiswerk vereist dat de student afzonderlijk aangeleerde vaardigheden toe te passen om een enkel product, zoals boek rapporten, wetenschapsprojecten, of creatief schrijven te produceren.
huiswerk kan ook doelen dienen die niet direct verband houden met instructie., Huiswerk kan worden gebruikt om (1) communicatie tot stand te brengen tussen ouders en kinderen; (2) te voldoen aan richtlijnen van schoolbestuurders; (3) leerlingen te straffen; en (4) ouders te informeren over wat er op school gebeurt. De meeste huiswerkopdrachten hebben elementen van verschillende doeleinden.
de houding van het publiek ten opzichte van huiswerk
huiswerk maakt sinds het begin van het formele onderwijs in de Verenigde Staten deel uit van het leven van de student. De praktijk is echter afwisselend geaccepteerd en afgewezen door opvoeders en ouders.,
toen de twintigste eeuw begon, werd de geest gezien als een spier die versterkt kon worden door mentale oefening. Omdat deze oefening thuis kon worden gedaan, werd huiswerk gunstig bekeken. Tijdens de jaren 1940, de nadruk in het onderwijs verschoven van drill naar probleemoplossing. Huiswerk viel uit de gratie omdat het nauw werd geassocieerd met de herhaling van materiaal. De lancering van de satelliet Spoetnik door de Sovjet-Unie in het midden van de jaren 1950 omgekeerd dit denken. Het Amerikaanse publiek maakte zich zorgen dat het onderwijs niet rigor en liet kinderen onvoorbereid voor complexe technologieën., Huiswerk, zo werd aangenomen, kon kennisverwerving versnellen.aan het eind van de jaren zestig was er weer een ommekeer. Opvoeders en ouders werden bezorgd dat huiswerk was verdringen van sociale ervaring, openluchtrecreatie, en creatieve activiteiten. In de jaren 1980, huiswerk opnieuw sprong terug in de gunst toen a Nation at Risk (1983), het rapport van de National Commission on Excellence in Education, aangehaald huiswerk als een verdediging tegen de stijgende vloed van middelmatigheid in het Amerikaanse onderwijs., De drang naar meer huiswerk ging door tot in de jaren 1990, gevoed door steeds strengere door de staat opgelegde academische normen. Naarmate de eeuw eindigde, kwam er een terugslag tegen huiswerk, geleid door ouders die bezorgd waren over te veel stress op hun kinderen.
de positieve en negatieve effecten van huiswerk
het meest directe positieve effect van huiswerk is dat het retentie en begrip kan verbeteren. Meer indirect kan huiswerk de studievaardigheden en attitudes van leerlingen ten opzichte van school verbeteren en leerlingen leren dat leren overal kan plaatsvinden, niet alleen in schoolgebouwen., De nietacademische voordelen van huiswerk omvatten het bevorderen van onafhankelijkheid en verantwoordelijkheid. Tot slot kan huiswerk ouders betrekken bij het schoolproces, het verbeteren van hun waardering voor het onderwijs, en hen in staat stellen om een positieve houding ten opzichte van de waarde van schoolsucces uit te drukken.
omgekeerd maken opvoeders en ouders zich zorgen dat studenten verveeld raken als ze te veel tijd aan academisch materiaal moeten besteden. Huiswerk kan toegang ontzeggen tot vrije tijd en gemeenschapsactiviteiten die ook belangrijke levensvaardigheden aanleren. Ouder betrokkenheid bij huiswerk kan veranderen in ouder interferentie., Ouders kunnen kinderen bijvoorbeeld verwarren als de instructietechnieken die ze gebruiken verschillen van die welke door leraren worden gebruikt. Huiswerk kan eigenlijk leiden tot het verwerven van ongewenste karaktereigenschappen als het bedrog bevordert, hetzij door het kopiëren van opdrachten of hulp met huiswerk dat verder gaat dan bijles. Tot slot zou huiswerk bestaande sociale ongelijkheid kunnen accentueren. Kinderen uit achtergestelde gezinnen kunnen meer moeite hebben met het voltooien van opdrachten dan hun middenklasse tegenhangers.,
Extensiviteit van huiswerk
in tegenstelling tot de verschuivingen in de houding van het publiek, suggereren enquêtes dat de hoeveelheid tijd die studenten aan huiswerk besteden relatief stabiel is geweest. Gegevens uit de nationale evaluatie van de Onderwijsvoortgang wijzen erop dat zowel in 1984 als in 1994 ongeveer een derde van de negenjarigen en een kwart van de dertien-en zeventien-jarigen meldden helemaal geen huiswerk te hebben gekregen, waarbij nog eens 5 tot 10 procent toegaf dat ze geen huiswerk hadden gemaakt dat was toegewezen., Ongeveer de helft van de negen-jarigen, een derde van de dertien-jarigen, en een kwart van de zeventien-jarigen zeiden dat ze minder dan een uur huiswerk deden elke avond. In 1994 zei ongeveer 12 procent van de 9-jarigen, 28 procent van de 13-jarigen en 26 procent van de 17-jarigen dat ze elke avond één tot twee uur huiswerk maakten. Deze percentages lagen allemaal binnen één punt van de resultaten van de enquête 1984.,uit een nationale enquête onder ouders, uitgevoerd door het polling agency Public Agenda, in oktober 2000, bleek dat 64 procent van de ouders vond dat hun kind “ongeveer de juiste hoeveelheid” huiswerk kreeg, 25 procent vond dat hun kind “te weinig” huiswerk kreeg, en slechts 10 procent vond dat “te veel huiswerk” werd toegewezen.internationale vergelijkingen suggereren vaak dat Amerikaanse studenten minder tijd besteden aan huiswerk dan studenten in andere geïndustrialiseerde landen., Directe vergelijkingen tussen landen zijn echter moeilijk te interpreteren vanwege verschillende definities van huiswerk en verschillen in de lengte van de schooldag en het schooljaar.
geschikte hoeveelheden huiswerk
deskundigen zijn het erover eens dat de hoeveelheid en het soort huiswerk moet afhangen van het ontwikkelingsniveau van de student. De nationale PTA en de Nationale Onderwijs Vereniging suggereren dat huiswerk voor kinderen in de rangen K-2 is het meest effectief wanneer het niet meer dan tien tot twintig minuten per dag. In de rangen drie tot zes, kinderen kunnen profiteren van dertig tot zestig minuten per dag., Junior high en high school studenten kunnen profiteren van meer tijd op huiswerk en het bedrag kan variëren van nacht tot nacht. Deze aanbevelingen zijn in overeenstemming met de conclusies van studies naar de effectiviteit van huiswerk.
onderzoek naar de algehele effectiviteit van huiswerk
drie soorten studies zijn gebruikt om het verband tussen huiswerk en academische prestaties te onderzoeken. Eén type vergelijkt studenten die huiswerk krijgen met studenten die geen huiswerk krijgen. Over het algemeen blijkt uit deze studies dat huiswerk een positieve invloed heeft op de prestaties., Ze onthullen echter ook een relatie tussen huiswerk en prestatie voor middelbare scholieren die ongeveer twee keer zo sterk is als voor middelbare scholieren. De relatie op het niveau van de lagere school is slechts een kwart van die op het niveau van de middelbare school.
een ander type studie vergelijkt huiswerk met onder toezicht staande studie in de klas. Over het algemeen is de positieve relatie ongeveer half zo sterk als in het eerste type studie. Deze studies tonen opnieuw een sterk grade-level effect aan. Wanneer huiswerk en in-class studie werden vergeleken in basisscholen, in-class studie bleek superieur.,
het derde type studie correleert de hoeveelheid huiswerk studenten zeggen dat ze voltooien met hun prestatietest scores. Nogmaals, deze enquêtes tonen aan dat de relatie wordt beïnvloed door het niveau van de studenten. Voor studenten in primaire rangen is de correlatie tussen tijd besteed aan huiswerk en prestatie bijna nul. Voor studenten in het Midden en de middelbare school, de correlatie suggereert een positieve maar zwakke relatie. Voor middelbare scholieren, de correlatie suggereert een matige relatie tussen prestatie en tijd besteden aan huiswerk.,
onderzoek naar effectieve huiswerkopdrachten
het onderwerp toont geen consistent verband met de waarde van huiswerk. Het lijkt erop dat kortere en frequentere opdrachten effectiever kunnen zijn dan langere maar minder opdrachten. Opdrachten met betrekking tot beoordeling en voorbereiding zijn effectiever dan huiswerk dat zich alleen richt op materiaal dat op de dag van de opdrachten in de klas wordt behandeld. Het kan nuttig zijn om ouders bij huiswerk te betrekken wanneer jonge kinderen problemen op school ervaren., Oudere studenten en studenten die het goed doen op school hebben meer te winnen bij huiswerk als het zelfstandig leren bevordert.
huiswerk kan een effectief instructieapparaat zijn. De relatie tussen huiswerk en prestatie wordt echter sterk beïnvloed door het ontwikkelingsniveau van de studenten. De verwachtingen ten aanzien van de gevolgen van het thuiswerk, vooral op korte termijn en in vroegere rangen, moeten bescheiden zijn. Verder kan huiswerk zowel positieve als negatieve effecten hebben. Opvoeders en ouders moeten zich geen zorgen maken over welke lijst van huiswerkeffecten correct is., In plaats daarvan moeten huiswerkbeleid en-praktijken individuele scholen en leraren flexibiliteit bieden om rekening te houden met de unieke behoeften en omstandigheden van hun leerlingen, zodat positieve effecten worden gemaximaliseerd en negatieve effecten tot een minimum worden beperkt.