Door Saul McLeod, gepubliceerd 2018
een Storing anexplanation voor het vergeten van in het lange termijn geheugen, waarin staat dat het vergeten treedt op omdat herinneringen verstoren en ontwrichten van een ander, met andere woorden vergeten ontstaat door interferentie van andere herinneringen (Baddeley, 1999).,
dit idee suggereert dat informatie in het langetermijngeheugen tijdens het coderen verward of gecombineerd kan worden met andere informatie, waardoor herinneringen worden verstoord of verstoord.
er zijn twee manieren waarop interferentie vergetelheid kan veroorzaken:
1. Proactieve interferentie (pro=forward) treedt op wanneer je een nieuwe taak niet kunt leren vanwege een oude taak die was geleerd. Wanneer wat we al weten interfereert met wat we op dit moment leren – waar oude herinneringen nieuwe herinneringen verstoren.
2., Retroactieve interferentie (retro=achterwaarts) treedt op wanneer je een eerder geleerde taak vergeet door het leren van een nieuwe taak. Met andere woorden, later leren interfereert met eerder leren – waar nieuwe herinneringen oude herinneringen verstoren.
proactieve en retroactieve interferentie zou waarschijnlijker zijn wanneer de herinneringen vergelijkbaar zijn, bijvoorbeeld: het verwarren van oude en nieuwe telefoonnummers. Chandler (1989) stelde dat studenten die soortgelijke onderwerpen tegelijkertijd bestuderen vaak interferentie ervaren.,
vroeger leren kan soms interfereren met nieuw leren (bijvoorbeeld problemen die we hebben met vreemde valuta als we naar het buitenland reizen). Ook nieuw leren kan soms verwarring veroorzaken met eerder leren. (Beginnend Frans kan invloed hebben op ons geheugen van eerder geleerde Spaanse woordenschat).
belangrijkste studie: Postman (1960)
doel: onderzoeken hoe retroactieve interferentie het leren beïnvloedt. Met andere woorden, om te onderzoeken of informatie die je onlangs hebt ontvangen, interfereert met het vermogen om iets te herinneren dat je eerder hebt geleerd.,
methode: er werd een laboratoriumexperiment gebruikt. De deelnemers werden in twee groepen verdeeld. Beide groepen moesten een lijst van gekoppelde woorden onthouden-bijvoorbeeld kat-boom, gelei-mos, boek – tractor. De experimentele groep moest ook een andere lijst van woorden leren waar het tweede gekoppelde woord anders was-bijvoorbeeld kat-glas, gelei-tijd, Boek-revolver. De controlegroep kreeg niet de tweede lijst. Alle deelnemers werd gevraagd om de woorden op de eerste lijst te herinneren.
resultaten: de recall van de controlegroep was nauwkeuriger dan die van de experimentele groep.,
conclusie: dit suggereert dat leerelementen in de tweede lijst interfereerden met het vermogen van deelnemers om de lijst terug te roepen. Dit is een voorbeeld van inmenging met terugwerkende kracht.
evaluatie
hoewel proactieve en retroactieve interferentie betrouwbare en robuuste effecten zijn, zijn er een aantal problemen met de interferentietheorie als verklaring voor het vergeten.
ten eerste, interferentie theorie vertelt ons weinig over de cognitieve processen die betrokken zijn bij het vergeten., In de tweede plaats is het grootste deel van het onderzoek naar de rol van inmenging in het vergeten in een laboratorium uitgevoerd met behulp van woordenlijsten, een situatie die in het dagelijks leven waarschijnlijk vrij zelden voorkomt (dat wil zeggen een geringe ecologische validiteit). Als gevolg hiervan kan het niet mogelijk zijn om te generaliseren uit de bevindingen.
Baddeley (1990) stelt dat de taken die aan onderwerpen worden gegeven, te dicht bij elkaar liggen en in het echte leven; dit soort gebeurtenissen zijn meer verdeeld., Niettemin heeft recent onderzoek geprobeerd om dit aan te pakken door het onderzoeken van ‘real-life’ gebeurtenissen en heeft ondersteuning geboden voor interferentie theorie.
Er bestaat echter geen twijfel dat interferentie een rol speelt bij het vergeten, maar hoeveel vergeten kan worden toegeschreven aan interferentie blijft onduidelijk (Anderson, 2000).
APA Style References
Anderson, J. R. (2000). Leren en geheugen: een geïntegreerde aanpak. New York: JohnWiley & Sons.
Chandler, C. C. (1989)., Specifieke interferentie met terugwerkende kracht bij gewijzigde herkenningstests: bewijs voor een onbekende oorzaak van interferentie. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 15, 256-265.
Underwood, B. J., & Postman, L. (1960). Extraexperimentale bronnen van interferentie bij het vergeten. Psychological Review, 67(2), 73.