Reinforcer inventory: innan du implementerar PECS-protokollet rekommenderas det starkt att läraren, föräldern eller vårdgivaren utvecklar en inventering av föremål som leksaker, böcker och edibles som eleven tycker om. Föredragna objekt presenteras för eleven för att bestämma vilken eller vilka som de vill ha., Denna preferensbedömning är klar hela dagen i en mängd olika aktiviteter. När det önskade objektet eller aktiviteten har bestämts kommer den kommunikativa partnern att locka studenten med föremålen genom att hålla eller visa objektet. På så sätt behövs ingen verbal maning.. De valda förstärkarna bör bedömas för att säkerställa att de konsekvent motiverar användaren.
Pecs – protokollet sker i sex faser:
fas 1-Hur man kommunicerar: under fas i är fokus på att lära studenten att initiera social kommunikation genom att utbyta en bild av ett önskat objekt., Detta utbyte lärs ut att presentera en bild, vald av tränaren baserat på studentens observerade preferenser. Inom fas i används två tränare. En tränare fungerar som studentens kommunikativa partner, och den andra tränaren fungerar som den fysiska promptern, som uppmanar studenten efter att han initierat det önskade objektet. Studenten lär sig att plocka upp bilden och nå mot den kommunikativa partnern med bilden, i utbyte mot det begärda objektet.,
fas 2-distans och uthållighet: under fas 2 lär sig studenten att expandera den initierade sociala interaktionen genom att skapa motivation för studenten att söka den kommunikativa partnern även när han eller hon inte är i närheten och väntar. Målet med denna fas är att få studenten generalisera sina önskemål över platser och människor och att öka sannolikheten för spontan kommunikation. Studenten lär sig att kommunicera över längre avstånd oavsett om det är över ett bord eller gå till en annan plats för att hitta en kommunikativ partner och initiera spontan kommunikation., Utbildning bör utvecklas över olika inställningar, med olika kommunikativa partner, och olika typer av mycket motiverande och föredragna objekt för att hjälpa till med generalisering av PECS-användning.
fas 3-diskriminering mellan symboler: så snart studenten har visat avstånd och uthållighet i flera inställningar med flera kommunikativa partners, är de redo att introduceras till fas 3A – visuell diskriminering. Under strukturerade utbildningar kommer studenten att börja arbeta med att diskriminera mellan mycket föredragna och icke-föredragna objekt., Under andra tider under hela dagen bör eleven fortsätta att generalisera fas 2 färdigheter. Nästa steg är att undervisa om diskriminering mellan två punkter som är både kontextuellt relevanta och önskvärda för eleven. Detta görs med korrespondenskontroller för att säkerställa att eleven begär och tar den sak som han eller hon ber om. lärs diskriminering av symboler och hur man väljer den symbol som visar ett önskat objekt. Om eleverna har svårigheter med diskriminering finns det systematiska sätt att införliva felkorrigering och alternativa strategier., ECS phase 3 App skapad av Pyramid Educational Consultants ger ett enkelt sätt för lärare att öva bilddiskriminering med en eller flera elever inom en enda session.
Fas 4 – använda fraser: inom fas 4 lär sig studenten att konstruera enkla meningar på en avtagbar meningsremsa som gör förfrågningar som ”jag vill ha___”. Begärandena består av en mening starter, ”jag vill”, och en bild av önskad aktivitet eller objekt. Den kommunikativa partnern läser tillbaka meningen efter att den har utbytts av studenten., Efter att studenten har lärt sig att konstruera meningen och peka på bilderna, sätts en fördröjning mellan ”Jag vill” och bilden av det önskade objektet som ett sätt att uppmuntra vokaliseringar. Tal / vokaliseringar firas genom att ge studenten en större mängd av det begärda objektet / aktiviteten och ytterligare föredragna objekt som ett sätt att främja tal om framtida utbyten. Det är viktigt att notera att tal/vocalizations aldrig efterfrågas, bara uppmuntras genom användning av förseningen., Att lära PECS-användare att skapa en mening med uttryck som ”jag vill ___” är det första steget i att utveckla mer komplexa meningsstrukturer. När studenten lär sig den grundläggande meningsstrukturen lär sig deskriptorer som färg, form, storlek, nummer så att eleven kan göra sina preferenser mer specifika, till exempel ”Jag vill ha 3 bilar”.
fas 5-svara på en direkt fråga: under fas 5 får studenten lära sig att svara på frågan, ”Vad vill du?,”Målet med denna fas är att eleven ska svara” Jag vill _ _ _ ”efter att ha frågats någon form av frågan” Vad vill du ha”. Denna fas lägger på den redan etablerade skickligheten att bygga en mening medan du fortfarande använder det önskade objektet för att motivera användaren att svara. En försenad maningsprocedur används där frågan och gesturalprompten initialt presenteras samtidigt och senare upprättas en fördröjning mellan frågan och gesturalprompten. I slutändan ska studenten svara på frågan innan ytterligare uppmaningar ges.,
fas 6-kommentar: studenten kan nu göra spontana förfrågningar och svara på frågor som ”Vad vill du?”genom att bygga meningen” Jag vill _ _ _ ” inom fas 6 lärs studenten att svara på kommentarer och spontant kommentera saker, människor eller aktiviteter som finns i hans eller hennes miljö. I den här fasen får studenten också lära sig meningen med meningsstartare att skilja mellan lämpliga svar på frågorna ”Vad ser du?”, vilket resulterar i ett socialt resultat och ” vad vill du?,”vilket resulterar i ett konkret resultat läraren bör strukturera miljön för att ge studenten gott om möjligheter att ha en mängd olika kommunikationsmöjligheter som omfattar alla deras kommunikationsförmåga.
beroende på användarens ålder och kognitiva nivå kommer tiden att behärska PECS att variera. En studie visade att det tar i genomsnitt 246 försök för användare att behärska alla sex faser av PECS.