av Saul McLeod, publicerad 2018
interferens är enplanering för att glömma i långtidsminnet, vilket säger att glömma uppstår eftersom minnen stör varandra och stör varandra, med andra ord glömmer uppstår på grund av störningar från andra minnen (Baddeley, 1999).,
denna idé tyder på att information i långtidsminnet kan förväxlas eller kombineras med annan information under kodning vilket snedvrider eller stör minnen.
det finns två sätt på vilka störningar kan orsaka att glömma:
1. Proaktiv störning (pro=framåt) uppstår när du inte kan lära dig en ny uppgift på grund av en gammal uppgift som hade lärt sig. När det vi redan vet stör det vi för närvarande lär oss-där gamla minnen stör nya minnen.
2., Retroaktiv störning (retro=bakåt) uppstår när du glömmer en tidigare inlärd uppgift på grund av lärandet av en ny uppgift. Med andra ord stör senare lärande tidigare lärande – där nya minnen stör gamla minnen.
proaktiv och retroaktiv störning tros vara mer sannolikt att uppstå där minnena är likartade, till exempel: förvirrande gamla och nya telefonnummer. Chandler (1989) uppgav att studenter som studerar liknande ämnen samtidigt ofta upplever störningar.,
tidigare lärande kan ibland störa det nya lärandet (t.ex. svårigheter med utländsk valuta när vi reser utomlands). Även nytt lärande kan ibland orsaka förvirring med tidigare lärande. (Starta Franska kan påverka vårt minne av tidigare lärt spanska ordförråd).
Nyckelstudie: Brevbärare (1960)
syfte: att undersöka hur retroaktiv störning påverkar lärandet. Med andra ord, för att undersöka om information du nyligen har fått stör förmågan att återkalla något du lärt dig tidigare.,
metod: ett labbexperiment användes. Deltagarna delades upp i två grupper. Båda grupperna var tvungna att komma ihåg en lista över Parade ord – t.ex. katt – träd, gelémossa, bok – traktor. Den experimentella gruppen var också tvungen att lära sig en annan lista med ord där det andra parade ordet om det var annorlunda – t.ex. kattglas, gelétid, bokrevolver. Kontrollgruppen fick inte den andra listan. Alla deltagare ombads att återkalla orden på den första listan.
resultat: återkallandet av kontrollgruppen var mer exakt än den för den experimentella gruppen.,
slutsats: detta tyder på att lärande objekt i den andra listan störde deltagarnas förmåga att återkalla listan. Detta är ett exempel på retroaktiv störning.
utvärdering
även om proaktiva och retroaktiva störningar är tillförlitliga och robusta effekter, finns det ett antal problem med interferensteori som en förklaring till att glömma.
först berättar interferensteorin oss lite om de kognitiva processer som är involverade i att glömma., För det andra har huvuddelen av forskningen om interferensens roll i att glömma genomförts i ett laboratorium med hjälp av ordlistor, en situation som sannolikt kommer att uppstå ganska sällan i vardagen (dvs. låg ekologisk giltighet). Som ett resultat kan det inte vara möjligt att generalisera från resultaten.
Baddeley (1990) säger att de uppgifter som ges till ämnen är för nära varandra och i verkligheten; dessa typer av händelser är mer åtskilda., Trots detta har den senaste forskningen försökt ta itu med detta genom att undersöka ”verkliga” händelser och har gett stöd till interferensteori.
det råder dock ingen tvekan om att störningar spelar en roll för att glömma, men hur mycket glömmer kan hänföras till störningar är fortfarande oklart (Anderson, 2000).
apa-Stilreferenser
Anderson, J. R. (2000). Lärande och minne: ett integrerat tillvägagångssätt. New York: JohnWiley & Söner.
Chandler, C. C. (1989)., Specifik retroaktiv inblandning i modifierade erkännandetester: bevis för en okänd orsak till störningar. Journal of Experimental Psychology: Lärande, Minne och Kognition, 15, 256-265.
Underwood, B. J., & Brevbärare, L. (1960). Extraexperimentala störningskällor för att glömma. Psykologisk Granskning, 67 (2), 73.