hjemmearbejde defineres som opgaver, der er tildelt studerende af skolelærere, der er beregnet til at blive udført i ikke-skoletid. Denne definition udelukker vejledt studie i skolen (selvom lektier ofte arbejdes på i skolen), hjemmestudiekurser og fritidsaktiviteter som sportshold og klubber.,
formål
det mest almindelige formål med hjemmearbejde er at få studerende til at praktisere materiale, der allerede er præsenteret i klassen for at styrke læring og lette mestring af specifikke færdigheder. Forberedelsesopgaver introducerer det materiale, der vil blive præsenteret i fremtidige lektioner. Disse opgaver har til formål at hjælpe eleverne med at opnå det maksimale udbytte, når det nye materiale er dækket i klassen. Udvidelse lektier indebærer overførsel af tidligere lærte færdigheder til nye situationer., For eksempel kan studerende lære i klassen om faktorer, der førte til den franske Revolution og derefter blive bedt om som hjemmearbejde at anvende dem på den amerikanske Revolution. Endelig kræver Integrations hjemmearbejde, at den studerende anvender separat lærte færdigheder til at producere et enkelt produkt, såsom bograpporter, videnskabsprojekter eller kreativ skrivning.
hjemmearbejde kan også tjene formål, der ikke vedrører direkte instruktion., Hjemmearbejde kan bruges til at (1) etablere kommunikation mellem forældre og børn; (2) opfylde direktiverne fra skolens administratorer; (3) straffe studerende; og (4) at informere forældrene om, hvad der foregår i skolen. De fleste hjemmeopgaver har elementer af flere forskellige formål.
offentlige holdninger til hjemmearbejde
hjemmearbejde har været en del af studerendes liv siden begyndelsen af formel skolegang i USA. Imidlertid er praksis skiftevis accepteret og afvist af undervisere og forældre.,
da det tyvende århundrede begyndte, blev sindet betragtet som en muskel, der kunne styrkes gennem mental træning. Da denne øvelse kunne gøres hjemme, blev lektier set positivt. I løbet af 1940 ‘ erne skiftede vægten i uddannelse fra bor til problemløsning. Hjemmearbejde faldt ud af fordel, fordi det var tæt forbundet med gentagelse af materiale. Lanceringen af satellitten Sputnik af Sovjetunionen i midten af 1950 ‘ erne vendte denne tankegang. Den amerikanske offentlighed bekymrede sig for, at uddannelse manglede strenghed og efterlod børn uforberedte på komplekse teknologier., Hjemmearbejde, man troede, kunne fremskynde videnopkøb.de sene 1960 ‘ ere var vidne til endnu en vending. Undervisere og forældre blev bekymrede over, at hjemmearbejde trængte ud social oplevelse, friluftsliv, og kreative aktiviteter. I 1980 ‘ erne sprang lektier igen tilbage til fordel, da en Nation i fare (1983), rapporten fra National Commission on E .cellence in Education, citerede lektier som et forsvar mod den stigende tidevand af middelmådighed i amerikansk uddannelse., Push for flere lektier fortsatte ind i 1990’ erne, drevet af stadig strengere statsmandaterede akademiske standarder. Da århundredet sluttede, et tilbageslag mod hjemmearbejde sat i, ledet af forældre bekymrede for for meget stress på deres børn.
de Positive og Negative virkninger af lektier
den mest direkte positive effekt af lektier er, at det kan forbedre fastholdelse og forståelse. Mere indirekte kan lektier forbedre elevernes studiefærdigheder og holdninger til skolen og lære eleverne, at læring kan finde sted overalt, ikke kun i skolebygninger., De ikke-akademiske fordele ved hjemmearbejde inkluderer fremme af uafhængighed og ansvar. Endelig kan lektier involvere forældre i skoleprocessen, øge deres påskønnelse af uddannelse og give dem mulighed for at udtrykke positive holdninger til værdien af skolens succes.omvendt bekymrer undervisere og forældre, at eleverne vil kede sig, hvis de skal bruge for meget tid på akademisk materiale. Hjemmearbejde kan nægte adgang til fritid og samfundsaktiviteter, der også lærer vigtige livsfærdigheder. Forældreinddragelse i lektier kan blive forældreinterferens., For eksempel kan forældre forvirre børn, hvis de undervisningsteknikker, de bruger, adskiller sig fra dem, der bruges af lærere. Hjemmearbejde kan faktisk føre til erhvervelse af uønskede karaktertræk, hvis det fremmer snyd, enten gennem kopiering af opgaver eller hjælpe med lektier, der går ud over vejledning. Endelig kunne lektier fremhæve eksisterende sociale uligheder. Børn fra dårligt stillede hjem kan have sværere ved at udføre opgaver end deres middelklasse kolleger.,
Ekstensivitet af lektier
i modsætning til forskydningerne i de offentlige holdninger antyder undersøgelser, at den tid, studerende bruger på lektier, har været relativt stabil. Data fra den Nationale Evaluering af Uddannelsesmæssige Fremskridt, der tyder på, at i både 1984 og 1994, omkring en tredjedel af ni-årige, og en fjerdedel af tretten-og sytten-årige rapporterede, at der tildeles ingen lektier på alt, med yderligere 5 procent til 10 procent indrømmer, at de ikke lektier, der blev tildelt., Cirka halvdelen af ni-årige, en tredjedel af tretten-årige og en fjerdedel af sytten-årige sagde, at de gjorde mindre end en times hjemmearbejde hver nat. I 1994 omkring 12 procent af ni-årige, 28 procent af tretten-årige, og 26 procent af syttenårige sagde, at de gjorde en til to timers hjemmearbejde hver nat. Disse procentsatser var alle inden for pointt punkt af undersøgelsens resultater i 1984.,
En national undersøgelse af forældre, der foretages af polling-agentur Offentlige Dagsorden, i oktober, 2000, viste, at 64% af forældrene følte, at deres barn var ved at blive “om den rette mængde” af lektier, 25 procent mente, at deres barn var ved at blive “for lidt” hjemmearbejde, og kun 10 procent følte sig “for meget hjemmearbejde” blev tildelt.internationale sammenligninger tyder ofte på, at amerikanske studerende bruger mindre tid på lektier end studerende i andre industrialiserede lande., Direkte sammenligninger på tværs af lande er imidlertid vanskelige at fortolke på grund af forskellige definitioner af lektier og forskelle i længden af skoledagen og året.
passende mængder hjemmearbejde
Eksperter er enige om, at mængden og typen af hjemmearbejde skal afhænge af den studerendes udviklingsniveau. National PTA og National Education Association foreslår, at lektier til børn i lønklasse K–2 er mest effektive, når det ikke overstiger ti til tyve minutter hver dag. I lønklasse tre til seks kan børn drage fordel af tredive til tres minutter dagligt., Junior high og high school studerende kan drage fordel af mere tid på lektier og beløbet kan variere fra nat til nat. Disse anbefalinger er i overensstemmelse med konklusionerne fra undersøgelser af effektiviteten af lektier.
forskning i Lektiers samlede effektivitet
tre typer undersøgelser er blevet brugt til at undersøge forholdet mellem lektier og akademiske præstationer. En type sammenligner studerende, der modtager hjemmearbejde med studerende, der ikke modtager nogen. Generelt afslører disse undersøgelser lektier for at være en positiv indflydelse på præstation., Imidlertid, de afslører også et forhold mellem hjemmearbejde og præstation for gymnasieelever, der er cirka dobbelt så stærk som for junior High studerende. Forholdet på grundskoleniveau er kun en fjerdedel af gymnasiet.
en anden type undersøgelse sammenligner lektier med i klassen overvåget undersøgelse. Samlet set er det positive forhold omkring halvt så stærkt som i den første type undersøgelse. Disse undersøgelser afslører igen en stærk grad-niveau effekt. Når lektier og in-class undersøgelse blev sammenlignet i folkeskolen, in-class undersøgelse viste overlegen.,
den tredje type undersøgelse korrelerer mængden af hjemmearbejde studerende siger, at de afslutter deres præstationstestresultater. Igen viser disse undersøgelser, at forholdet er påvirket af elevernes karakterniveau. For studerende i primære kvaliteter er sammenhængen mellem tid brugt på lektier og præstation nær nul. For studerende i mellem-og ungdomsskolen antyder korrelationen et positivt, men svagt forhold. For gymnasieelever antyder korrelationen et moderat forhold mellem præstation og tidsforbrug på hjemmearbejde.,
forskning i effektive lektieopgaver
emnet viser intet konsistent forhold til værdien af lektier. Det ser ud til, at kortere og hyppigere opgaver kan være mere effektive end længere, men færre opgaver. Opgaver, der involverer gennemgang og forberedelse, er mere effektive end lektier, der kun fokuserer på materiale, der er dækket i klassen på opgavedagen. Det kan være gavnligt at involvere forældre i lektier, når små børn oplever problemer i skolen., Ældre studerende og studerende, der klarer sig godt i skolen, har mere at vinde ved hjemmearbejde, når det fremmer uafhængig læring.
hjemmearbejde kan være en effektiv instruktionsenhed. Forholdet mellem hjemmearbejde og præstation påvirkes dog meget af elevernes udviklingsniveau. Forventningerne til hjemmearbejdets virkninger, især på kort sigt og i tidligere lønklasser, skal være beskedne. Endvidere kan lektier have både positive og negative virkninger. Undervisere og forældre bør ikke være bekymrede over, hvilken liste over lektieeffekter der er korrekt., Snarere bør lektiepolitikker og praksis give de enkelte skoler og lærere fleksibilitet til at tage hensyn til deres studerendes unikke behov og omstændigheder for at maksimere positive effekter og minimere negative.